关注“读写迁移”的学法指导

【教学过程】

一、提炼信息：“课文写了什么”

1. 在中国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，隐藏着一颗璀璨的“西方明珠”。一千六百多年前，有一位僧人乐尊路过这里，忽见金光闪耀，如现万佛，于是便在岩壁上开凿了第一个洞窟。此后法良禅师等又继续在此建洞修禅，称为“漠高窟”，意思就是“沙漠的高处”。莫高窟是世界上现存规模宏大，保存最完整的佛教艺术宝库。

2. 同学们快速浏览课文，作者向我们主要介绍了莫高窟的什么？你是用什么方法迅速知道的？

3. 抓住文中的中心句、过渡句、总结句等独特的句子进行内容的概括，就能起到事半功倍的作用。同样，我们习作中也可以适当运用这样的句子，文章会条理清楚，别人读起来也一目了然。

【设计意图】在阅读教学中有意识地结合习作教学，应该成为语文教师的一种自觉意识。通过阅读领会课文表达的技巧，从只关注“教法”转向到关注“学法”。

三、比较阅读：“课文怎么写的”

1. 读一篇文章，我们知道了作者大概写了什么还远远不够，还要知道作者是怎么写的。

2. （出示“景点介绍”）这是去莫高窟游玩时候游客手册里的介绍，同样让人们了解莫高窟，和课文对比阅读一下，你又有什么想说的？

3. 我们有了一个发现——《莫高窟》景点说明，簡洁地给我们提供了莫高窟的关键信息。课文《莫高窟》把说明与描写相结合，文章详略得当，用词用句十分见功夫。有没有好坏之分呢？为什么？不同的实际需要，需要不同特点的文字。

4. 再看课文《莫高窟》，作者重点想让我们了解莫高窟的什么？（彩塑和壁画）

5. 自由读读这个两段文字，继续想想作者怎么写好彩塑和壁画的。比较一下这两段的相同点？我们通过比较阅读，会有更多的发现。（同桌讨论，两层预设）

（1） 段落结构：两段文字都是先概括后具体，先类型后典型。哪里概括？哪里具体？（标示）

（2） 句式特点：①排比的句式。（标示）读读这样的句子，给你什么感觉？②语言的对称美。老师先说一个，你们找一找字数相等，词类相当的句子，还有没有？（标示）再读一读，有什么感觉？

【设计意图】对语言进行比较，提高学生对语言的感知能力。从读写迁移的结构看阅读的理解，如结构理解、语言理解等与习作的语言基本功存在稳定的正相关，阅读教学也应该抓住这样的对应关系，提升学生的语言感悟。

四、品读实践：“句式我也会写”

1. 彩塑（第二自然段）

（1） 谁来读读这段文字，通过朗读表现出彩塑的特点？你读后对彩塑的整体印象是什么？

（2） 这样的彩塑有两千多尊，同学们请看。据说这两千多尊彩塑中，最大的有9层楼这么高，最小的只有巴掌大。看了这么多塑像，你一定有话要说，如果你就是其中一位游客，你会怎样赞叹呢？可以用上书上的词语。像这样的连声赞叹，就叫——啧啧赞叹！

（3） 作者在这里的描写是平均用力了吗？具体写了什么？（卧佛）卧佛长达16米，数字的列举让我们真切地感受到卧佛的长。如果描写对象较多，我们既要有整体的概括描写，也要对特点特别突出的事物进行的具体细致描写，这样才能真实可感。

2. 壁画（第三自然段）

（1） 推荐一位同学，读最长、最美的第3自然段。西方学者将敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。莫高窟的壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画应有尽有。

（2） 自由读第3自然段。这座“艺术图书馆”里藏着多少令人惊叹的艺术精品。看看壁画上最吸引你的是什么？读着壁画上一个个身子轻盈的飞天，你的脑海中会浮现出哪些词语？

（3） 作者用了很多的四字词语，让我们接力读一读（师生接力读），你们看，前四个字是作者的观察，后四个字是作者的想象。

（4） （出示系列飞天图）在莫高窟492个洞窟中，共有4500余尊之多，敦煌就是飞天的王国。看看省略号，再看看老师给你们看到更多的飞天，发挥你的想象。用文中这样简洁、对称的语言，试着写一句，同桌互读。请同桌读给大家听。

【设计意图】学生的阅读水平越高，越可能发生迁移。文章的篇章结构，特别是一些简单段式、句式，只要在阅读的时候读清楚，讲明白，学生在读写结合的训练中就会写出结构比较规范的内容。

五、拓展交流：“团队读写交流”

1. 课后有三个合作选项，同桌商量选择其一。下节课，大家以同桌两人为一组，选择性地交流汇报。

（1） 选项一：莫高窟是我国三大石窟之一。课后查阅了解另外两大石窟：云冈石窟和龙门石窟，向大家介绍。

（2） 选项二：读一读《道士塔》 《圆明园的毁灭》，思考交流，与《莫高窟》在表达上有什么相同或不同之处。

（3） 选项三：选择家乡一景，根据课文第二、三自然段“先概括再具体”的方法，写一段文字。

【设计意图】三分课内，七分课外。利用课文的思想线、人文线、读写迁移线，设计富有语文味的活动，设置引发兴趣的交流话题，实现扎根于文化土壤的具有无限生长可能性的语文教学。

（陈林静，江苏省特级教师，南京市百家湖小学教科室主任）