多元化教学在初中英语课堂的有效应用

乌日古玛拉(内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗蒙古族中学 内蒙古 鄂尔多斯 017000)

在我国多年的英语教学体制中，英语教学只是为了配合每年的应试考试制度，教师采取的教学方式也是传统的灌输式教学，学生在学习中属于被动的学习知识，为了考试而学习，并没有把英语当作一种学生适应现今社会发展的一种技能和工具来教学和学习，教师乏味的教学生没有兴趣的学，极大的挫伤了学生学习英语的信心。多元化教学模式，教师要鼓励学生勇于创新、勇于合作交流互动，进而提高语言组织能力，逻辑思维能力，以此提高学生自主学习能力的提升。

1 多元化教学的应用意义

教学新体制下的多元化教学方式是教师利用多种教学方式培养学生增强自主学习能力和对知识的认知能力的一种教学方式，多元化教学模式的应用使初中英语教学更具有趣味性，能够帮助学生提高英语的学习兴趣，并且能在日常生活中学生熟练的掌握和使用英语，良好的英语水平能够帮助学生成为现代社会高素质人才中的一员。在传统英语教学中，由于教学方式枯燥不灵活，学生在学习英语过程中对学习没有热情，首先，并且英语与中国本土语言差异性较大，使学生在学习过程中有一定的难度，其次，传统的教学方式单一，教师在课堂上的教学工具单一，无法有效的调动学生学习英语的积极性，无法使学生对英语产生学习兴趣，长期传统教学方法使学生对英语产生了厌倦心理，最后，学生学习英语的途径单一化，教师在进行英语教学过程中没有注重教学方法的使用。以上所存在的问题极大的影响了学生对初中英语的学习态度与信心，使学生在英语学习过程中没有积极性，不能自主的去学习和探究，不利于提高学生自身能力的全面提升。

2 营造轻松愉快的学习气氛

教师在现代教学中要充分发挥多元化的教学方式，根据学生的心理特点采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生学习英语的良好的动机，充分调动学生学习的积极性，使学生把英语当作一种工具和未来适合社会发展的一种能力去学习。在英语教学过程中，教师要充分发挥教书育人的教学方式，把自己的满腔热忱、全心全意的投入到课堂之中，教师在讲课过程中，要精神饱满、举止大方得体，态度亲切和蔼，用自己丰富的知识给学生打造一个全新的轻松愉悦、平等互助的英语新型教学课堂。教师可以利用课前的几分钟里给学生营造一个轻松的学习气氛，师生可以一起唱首英文歌曲来促进师生之间的情感交流，同时也增强了课堂的趣味性，引发学生的求知欲望，同时也使学生感受到了英语的魅力所在。再者，在所有教学方式中，游戏是学生最喜欢的教学方式，符合学生的年龄和心理特征，深受广大学生的喜爱，游戏在激发学生的学习兴趣的同时也能提高学生对英语的求知欲望，培养学生灵活运用英语的能力。例如教师在辅导学生初中三年中所学过的英语单词时，教师可以将20个单词图片贴在黑板上，将另外20张对应单词卡扣在讲桌上，例如:Pen(钢笔)、Book(书)、Pencil(铅笔)、pencil case(铅笔盒)、Eraser(橡皮)、Baseball(棒球)、Watch(手表)、Computer(电脑)、Pencil sharpener(卷笔刀)、Phone、Clock(时钟)、Id card(身份证)、Boy(男孩)、Girl(女孩)、Ring(戒指)、Key(钥匙)、Telephone(电话)、Sister(姐妹)、School(学校)、Ruler(尺)、Notebook(笔记本)教师可以把这些单词图片贴到黑板上，然后把相应的单词卡片扣在讲桌上，由参赛的学生到前面抽出卡片并读出来，然后找出黑板上相对应的图片，找的最快的最准的组获胜。其次，教师也可以通过宣传美国历史文化来指导学生学习英语知识，比如美国的自由女神像statue of liberty、华盛顿碑The Washington Monument、大峡谷The Grand Canyon等提高学生对英语的兴趣与爱好。

3 布置趣味性作业，巩固提高课堂教学效率

课后作业是课堂教学的有效补充和延伸，教师可以从学生做作业的情况来了解学生对新知识的掌握情况，作为一名有经验的初中英语教师，要改变传统的预留作业的方式与习惯，为学生设计一些多元化的作业，满足不同学生的需求，使学生喜欢上做作业，从“必须做”转变成“我要做”的心理，进而提升教学质量及效率。因为只有学生对英语感兴趣，在学习英语教学过程中，学生才会主动激自身的思维创造能力和积极性，形成了一种稳定的学习能力。设计有效的课后作业，能够巩固学生在课堂上所学的新知识，教师可以通过学生的课后作业了解学生对新知识的掌握程度。

事实证明，在初中英语教学中运用多元化教学方式改变了传统英语教学中枯燥乏味、学生与教师之间合作性差，学生自身自主学习能力差、思维能力差等弊端，使学生在学习英语过程中感受到英语魄力，极大的改变了学习对英语的学习兴趣和热情，使学生更加喜爱英语学科。与此同时，一方面很好的改革的英语教学方式与模式，增加了学生体验的机会，另一方面也丰富了学生的思维情感，激发了学生学习英语的动力，提高了学生在课堂上的主导地位。