浅谈计算机操作实例设计——《AE中灯光的应用》实例设计

刘俊霞(长治县职业高级中学校 山西 长治 046000)

中职学生学习计算机应用，操作是最基本最直接也是最易被学生接受的方式，而操作的内容关系到学生对所学知识的理解和掌握。不管是Photoshop、Flash还是After Effects等课程，教材都以不同的编排方式融进了操作实例，通过对实例的操作，帮助并加强了学生对相关知识点的理解和记忆。恰如其分的实例能让学生学得轻松、理解得透彻、并能激发他们的想象力和创造力，因此作为一名教师，恰当的设计实例很重要。

“After Effects”是一款影视后期特效处理软件，在学习“灯光”一节时，我设计了教学实例，收到了好的效果。下面就实例设计及感悟与大家分享。

1 实例设计背景

“灯光”是中国铁道出版社《After Effects cs4中文版应用教程》的第六章“三维效果”第四节的内容。本节内容是教材的重点，也是较难理解部分。教材从创建不同类型的照明灯光、灯光三维图层的投影设置、三维场景的布光效果三个方面做了介绍，看似很简单明了，但缺乏具体的能结合学生认知的应用实例。学生已经在前边学习了三维空间的定义，具体到三维空间的应用也需要一个适当的操作实例巩固学生的理解和掌握。

2 “实例”设计意图及实施策略

2．1、设计意图。根据计算机课程以操作为主的特点，我设计了“立竿见影”的制作实例，从学生的认知范围出发，理论联系操作，操作结合生活，坚持以引导学生为主的教学原则，使学生变被动学习为主动学习，变机械照做为积极思考。在教学过程中，充分调动学生的思维，就出现的问题分析原因，让学生主动解疑，体验自我操作过程。由浅入深，使学生沿着教学规律自然而然的接受并掌握知识。

2．2、实施策略。

(1)知识准备。让学生回忆前边小节AE对三维图层的定义，预习“灯光“小节的内容(不明白的地方实例操作时再体验)。

(2)引导学生从熟知的“立竿见影”为出发点，分析“立竿见影”形成的条件，学生结合生活得出光、物体、地(墙)面三个必备条件(我称之为三个硬条件)，联系书中介绍对应三个硬条件下的三个参数设置(我称之为三个软条件)。

(3)分小组学生制作，遇到问题可相互咨询，教师巡视个别辅导并搜集学生的个性、共性问题，便于针对性讲解。

3 学生的完成情况

多数同学能够完成实例制作，部分同学还展开想象，制作了影子的动画，说是从早到晚影子的变化。少数同学因为没弄清三维空间的位置关系导致影子无法显示，通过组员帮助解疑最终也能完成制作。学生实例的完成不是机械照书，而是真正理解并掌握了灯光产生影子的应用。

4 归纳总结

想让学生通过“实例”的制作理解并掌握知识，那么在设计实例时我认为要从两方面入手，一是通读教材整合内容，二是紧密联系学生认知。

4．1、通读教材整合内容。

(1)理解教材编写的思路与内容的逻辑关系是设计实例的重要依据。分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学实例的重要依据。

(2)实例设计时，要明确实例内容在知识体系中的地位和作用。掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师设计实例时应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。

4．2、设计实例要紧密联系学生认知。了解学生，是为了做到因地制宜、因材施教。设计实例不能单纯的从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。

对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好的去组织教材、设计恰当的教学实例，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。

设计实例要对学生已有的认知基础和经验进行分析。即学生操作该实例时所具备的与该实例内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定实例的操作内容，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果发现学生知识经验不足，在设计实例时，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整实例的操作难度和操作要求。