浅议教学评价在新课程改革和高效课堂中的作用

王春*

（迁西县新庄子乡米城庄小学，河北迁西，064300）

引言

在小学教育活动中，科学是一门让学生在实验与探究中获取知识和发现的课程，教学内容相对抽象难懂。尤其是小学生是认知能力和学习能力有限，缺乏生活经验和社会阅历，他们在学习科学知识过程中更是困难重重，教师需高效组织小学科学课教学。小学科学教师可结合教材内容设计趣味性课堂，调动学生探索的主动性，使其在学习中充分体会到科学知识的奥秘，并发展他们的创新精神与科学精神。

1 课堂教学评价的作用

（1）本学期我校在落实课改精神的同时，师生也对课堂教学评价所起的作用有了新的认识。一些教师尝试把教学评价机制引入课堂，以往过于注重对学生学习结果的评价注重学生学习过程与结果评价并重；改变了以往过于注重教师对学生的评价注重学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评；改变了由过去定性、定量评价机制，注重发展性评价以推动落实素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，逐步实现了评价的多元化。

通过教学实践，我认为课堂教学评价主要有以下几个方面的作用：

第一，导向与指挥的作用。课堂教学评价具有导向性与指挥性，通过评价目标的引导，指明教师的教与学生的学的目标和应达到的程度。通过评价过程的反馈，教师随时了解学生达到目标的程度，同时也可以发现教师教中所存在的问题，使教师的教不断地调整与改进，学生的学不断地强化与提高。

第二，激励作用。通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。通过评价使师生互相学习、互相激励鉴定作用。课堂评价是多元化的，但评价毕竟起到鉴定作用，通过教师的教学行为与学、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。

第三，学习行为及教学结果进行有效评价的判断，通过评价来比较与区分教师的教学能力与学生学习能力，从而鉴定学生水平，以便于教师与学生制定教与学计划、有效落实教学。

第四，改进作用。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。

（2）农村小学课堂教学更应注重激励性评价方式对学生的教育

课堂教学离不开评价，课堂评价是一节课必不可少的且非常重要的组成要素，其对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用，尤其是在农村小学，长期以来教师的评价意识比较淡的情况下，激励性评价更是少之不可。评价形式的有效性或者说多样性与教师的个性、教师接受新鲜事物的能力有关系，不是所有的老师都会赞同相同的评价手段，个性不同，所使用的评价方式也就不同，这是很自然的事情。经过这两年对农村小学课堂教学激励性评价的研究，我们对农村小学课堂教学评价的方式有几点自己浅薄的认识，愿与大家共同交流。

2 当前学生评价存在的问题

（1）发展性缺失：学生的全面发展、情感态度价值观的发展都受到了损害。

（2）指向性不明确：教学重难点把握不明确，以考试题作为指向。

（3）全程性缺失：对知识本身的理解离不开过程，分数成了唯一的评价标准，就谈不上因材施教。

（4）多元化缺失：无法反映学生的天赋和能力，反映学生的才干。要分清日常性教学评价和大规模教育考试的区别，不能以考试作为教学目标。

（5）客观性缺失。

3 改善学生评价的方法

（1）观念转变

首先，从观念上理解以人为本、因材施教理念。其次，编订出学业质量的评价标准。教育教学具有区划性特点，不同地区的教育教学具有不同地点，地方标准可以参照国家标准进行修改，制定出适合本地区的学业标准。

（2）科学合理评价机制的建立

《教育规划纲要》对教育教学质量评价制度提出的要求是：第一，改进教育教学评价，从素质教育的要求出发，改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，对学生德智体美诸方面的发展情况做出全面的评价，对学生的发展优势和特长做出评价，对学生的创新精神和实践能力做出评价；第二，建立科学、多样的评价标准，全面评价所有学生发展进步的情况；第三，形成多元评价主体，开展由政府、学校、家庭及社会各方面参与的教育质量评价活动；第四，改进评价方式，完善学生成长记录，建立科学的综合网素质评价制度。对于中小学教师来说，下面三个方面的评价改革是非常重要的。

第一，建立科学多样的评价标准

建立科学多样评价标准的依据是培养目标和人才理念。对于中小学教育来说，就要把促进学生的全面发展作为教育教学质量评价的根本标准，要全面考察学生的综合素质，包括思想品德、文化知识、智力能力、身体心理素质、审美情操等各方面发展的水平和潜力。因此，要纠正只重视知识考试而忽视行为能力的倾向，纠正只重视考试科目而忽视非考试科目的倾向，纠正只重视智力发展而忽视品德养成和行为习惯培养的倾向。

第二，做好教学的即时评价

即时评价直接影响着学生的学习和发展，是教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学进程中对学生的认知发展和对教学活动的参与情况进行即时评价，能即时地鼓励强化学生的积极的学习行为，能使学生及时获得反馈信息，以达到更好地改进教学过程、提高教学质量的目标。

第三，做好综合素质评价

综合素质评价越来越受到社会和家长的重视，很多省份把综合素质评价的结果与升学考试挂钩。但是，综合素质评价的意义除了甄别功能外，更大意义在于教育。教师可每学期评一次，帮助学生及时总结成绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。

4 结束语

在小学科学课教学实践中，教师需结合学科特色与学生特点设计教学，从设计趣味教学环节、增强师生互动环节、结合现代信息技术等多个角度高效组织课堂，让学生认真学习和探究科学知识，以此提升他们的科学素质。

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