高中语文“微写作”教学探究

李梓铭

摘要：微写作教学是一种篇幅较短、形式多样、主题明确且随时随地创作且表达完整的微型写作训练。目的是为帮助学生完成个性化素材积累、培养创造性和发散性思维的微型写作训练方式。通过对高中语文作文教学现状与分析，笔者结合新课程标准提出微写作教学具有针对性的解决高中语文作文教学中的问题的几点建议。

关键词：微写作；高中语文；教学

在互联网的时代，微博被广泛应用，出现了微电影、微小说、微诗歌等，而微写作也发端于微博，旨在一滴水里看世界，半瓣花上说人情，字数在150字左右，形式多样。从2014年始，北京语文高考卷在作文题中增加了一道10分的微作文。通过知网可视化分析，搜索关键字微写作、高中、语文可知，从2014年到2018年对此研究数量大幅上升（见表1）。在语文教学层面的微写作，不仅仅是利用微博写作，而是可以是课堂上纸质习作也可以课后在网络媒体平台完成，字数在150字-200字之间，一种篇幅较短、形式多样、主题明确、随时随地创作又表达完整的微型写作训练。微写作的训练旨在强化学生对社会热点事件、热点人物的关注，促进学生对社会理性的分析认识、提升学生社会经验和综合素质。

微写作教学特点：（一）教学目标集中，且耗时较短；（二）教学内容细致、具体；（三）教学过程清晰，明确写作目标、审题、写作、评改四个步骤；（四）教学评价及时：课堂反馈评价、学生互评。而且微写作的特点在于微写作习作篇幅短小然而内容丰富，语言精练且形式灵活，题材新颖且联系生活。

高中作文教学中存在的问题习作内容无新意、学生习作中缺少主动表达的热情、思维僵化老套、立意无深度、作文内容枯燥单一、教师评价不及时且评价语文机械、生硬等。

在高中语文新课标（2017版）的课程内容中，增加了十八个具体的学习任务群，其中有12个任务群的学习目标与内容中提到学生的习作要结合当代文化生活、当代网络文学、当代社会生活等。在必修课程中作文学习的要求如下：

“自主写作，自由表达，以负责的态度表达真情实感，培育科学理性精神。”“书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。”“能推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”“学会用现代信息技术辅助交流。”“能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作结果。”“45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”

微写作与高考：高考语文北京卷的微作文的考查内容分别从2015年、2017年、2018年，逐年侧重于名著阅读。现今微写作和名著阅读的结合已经是一个被广泛应用的考查形式了，既促进学生的阅读能力，又提高学生的写作能力。上述三年高考微写作将七本必读名著分散到三个小题中由学生任选，可以说也是在为学生降低难度，学生可以选择自己熟悉的且感受深刻的名著与人物来进行写作。名著阅读，不仅有文言文基本知识、基本能力的考查，更渗透着对古人思想、智慧的领会与理解。2018年新增的对《论语》的考查，考查对儒家思想的领会，尤其突出《论语》中蕴含的儒家思想及人物对学生当下生活影响的考查。这样，就不是简单地考查知识，而是强调对传统文化的立体的继承。对引导传统文化教学致力于增强学生的文化自信这一点，具有突出的价值。

创设阅读环境，引入经典篇目。微写作教学目的是为督促学生进行广泛的课外阅读和知识积累，并且引导和培养学生的写作概括能力，同时激发学生的写作兴趣。因此教师在微写作教学训练时，要注意把握选题，选题既要可以多角度立意，又要注意立意积极乐观。经典文华作品是一个民族的思想文化的结晶，而语文课本中录入不少的名家名篇供学生学习与阅读，所以在微写作教学实施中要注重语文课堂的经典文化的传承，语文教师要培养学生浓厚的写作兴趣，让学生懂得对经典文本的阅读与采用与新时代接轨。

结合生活，师生互动、师生共鸣。我国著名教育家叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活是学生写作的源泉，只有贴近生活才能有如源头活水，这也是激发学生写作兴趣的策略，培养学生创造性思维。微写作不拘泥于单一的写作体裁，微写作教学选取多种体裁包括：诗歌、对联、广告语、宣传语等。多種写作方式并存激发学生的创造力。在微写作课堂要进行师生之间平等的交流互动，在写作前请同学们畅所欲言、自由发挥，教师适当的点评，使学生感受自己被关注，被重视，从而在心理上获得一种满足感和陶醉感，从而敞开心扉，与老师进行更深一步的探讨与交流。营造轻松的课堂氛围，这样才能够让学生写出心声，表达真情实感，教师也可以此契机博得学生好感，获得学生信任，走入学生的世界，以达到师生共鸣。

微写作评价方式：1.学生互评。为了更好的执行新课程改革中提到的要促进学生主动学习，加强学生的自我评价。学生之间的评价与交流，可以促使学习的经验、学习方法以及学习的资源共享，莎士比亚说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生也可以在彼此不用认知的交叉碰撞中提高能力，从而全面提高学生的写作水平。2.教师下水，及时评价和反馈。任何教学过程如果想要获得最好的效果，教师一定要做到及时的评价与合理的教学反馈。微写作篇幅短小，因此教师要及时的批改与反馈，有针对性的对写作内容及文章中出现的问题进行改正。

参考文献：

[1]郭家海.高中写作核心素养测评工具的开发与试测[J].教育测量与评价，2017 （11）：41-48.

[2]常江.微时代高中写作教学的困境及出路探析[D].河北师范大学，2017.

[3]梁婷婷.言语生命动力学在高中写作教学中的应用[D].河北师范大学，2017.

[4]陈馨.高中写作思维教学的模式研究[D].华中师范大学，2017.

[5]汪西娟.新课改后高考作文命题演变下的高中写作教学对策研究[D].江西师范大学，2017.