运用信息检索培养学生自主学习能力

姚玲珠

《基础教育课程改革纲要》强调，要通过课程改革和学习方式的改革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《中国学生发展核心素养》也提出，学生要在自主发展中学会学习，具备信息意识，能自觉、有效地獲取、评估、鉴别、使用信息。学生能有目的地通过各种途径获取、处理信息，根据自己面临的问题，查找相关资料，筛选提炼出有效内容，不仅是未来人才必须具备的核心素养，也是其自主学习能力发展的需求。作为语文教师，必须树立起全新的教学观念，将信息检索能力的培养渗透于语文教学中，从而促进小学生自主学习能力的形成。

一、理清概念——明确信息检索的内涵

由于小学生对信息检索的概念、途径、方法等都比较模糊，所以教师要引导学生理清信息检索的相关关系，为日后学生在进行信息检索时有一个明确的方向。

一是信息检索的概念。信息检索是指进行信息查询和获取的主要方式，是查找信息的方法和手段。结合小学语文学科教学特点，信息检索的运用主要是指根据教学内容的需求，采取有效的方法（如手工检索、计算机检索等），借助检索工具（如字典、文献、计算机等），从众多的信息中找出所需信息的查找过程。

二是信息检索的分类。小学生进行信息检索的途径主要有以下几种：通过字典、书报、杂志、文献等文字资料；磁带、光盘、视频等影像资料；计算机、互联网等网络资料；家人、朋友、师长等口述资料。无论是运用手工检索还是计算机检索，都是为了找到更多有价值的资料，促进学生的学习，提高学生的学习效率。而教师则要引导学生如何通过提升自己的信息检索能力，来实现更充分地阅读，更深层地理解文章，从而达到培养学生自主学习能力的目的。

二、方法引领——拓宽信息检索的途径

小学生对于信息检索方法的认知通常停留在查字典、问家长这两条途径上，但二者均有一定的局限性。事实上，图书馆和互联网中的信息准确度更高，科学性更强，信息量更大、更丰富，从中进行信息检索是拓宽学生知识面的有效途径，奠定了学生自主学习的基础。

一是利用图书馆资源指导法。在实际教学过程中，教师可带领学生走进图书馆进行示范性教学。首先，让学生大致了解图书馆书籍的分类情况，让他们知道在什么区域可以找到什么类别的书。其次，指导学生如何通过输入关键字、作者、出版社等重要信息，在计算机上找到所需书籍。然后，让学生根据每本书不同的编号，找到对应字母与数字序号的书架，拿到所需书本。最后，在图书管的读写区域进行笔记摘抄，或在管理处做好规范的借书登记手续。

二是利用网络新媒体指导方法。小学生运用互联网查询资料之所以有一定的困难，往往是因为他们无法准确输入关键字进行检索。这时候，就要将字典和网络结合起来，首先运用字典找到要输入的关键字；然后，通过网络搜索内容，可先阅览一部分信息，判断是否是自己所要找的资料，如果不是，那就可以通过相关的内容提示，进行延伸查找，往往在看相关资料的过程中会找到所需要的内容。

通过实践，让学生明确无论是利用字典、图书馆、书刊杂志、互联网还是咨询师长，只要方法得当，就能找到自己所需的资料。学生有了这些信息检索的方法，进行自主学习就不再是一件难事了。

三、信息检索——提升学生自主学习能力

小学语文学科的学习内容主要分为识字写字、基础知识、阅读和表达四大板块。其中，识字是基础，阅读和表达是重点和难点。笔者从识字、阅读、表达这三方面，开展了信息检索对学生自主学习能力培养的探索与实践。

1.初步培养意识，指导学生掌握自主识字方法

字典是小学生最早接触的信息检索工具，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是《小学语文课程标准》中对学生提出的学习目标。通过字典进行信息检索是培养小学生独立识字能力的途径。因此，教师在学生接触信息检索工具的起始阶段，就应注重培养学生信息检索的意识，为学生的自主学习打下基础。

课堂上，教师要教会学生查字典的方法，让学生养成使用工具书来检索所需信息的习惯。在实际操作中，可通过查字典比赛训练学生信息检索的速度，提升自信心；课前预习时，让学生利用工具书搞清课文中生字的字音、字义；课外阅读时，提醒学生随身携带工具书，不懂就查。这样，信息检索就会成为学生自主学习的帮手，使他们养成自主学习的习惯。

2.延伸课堂教学，拓展学生知识面

有些课文对小学低年级学生来说较难理解，激不起他们阅读的兴趣。因此，教师要选一些学生感兴趣的课外书，供他们自主学习。除了引导学生阅读文字类作品，还可以引导学生观看优秀的图文影视作品，从而建立以课内文本为牵引，课外文学作品为主心骨，绘本、音乐、影视等为辅助的主题式阅读，让学生从不同形式的作品中感受其中的魅力。

例如，在教学一年级下册第22课《蜘蛛织网》时，许多学生对“蜘蛛织网”这个话题很感兴趣。蜘蛛真的会织网吗？织出来的网是什么样的？网有那么牢吗？顺着学生的疑问，教师可引导学生先从生物学的角度了解一下蜘蛛。然后，从低年级学生喜欢的绘本阅读入手，用拟人化的手法让学生了解蜘蛛的生活习性及有趣的故事。如通过《啊！蜘蛛》，进一步引导学生通过信息检索出以蜘蛛为主角、主题的书籍或影视作品。建立这样多维度、多角度的阅读模式，不仅可以拓宽学生的视野，而且可以教会学生如何多元地认知事物。

3.积累语言素材，激发学生创造性表达

在语文教学中，培养学生的语言表达能力是最重要也是最难的一项教学内容。学生学习语文的难点在于无话可说，而信息检索就是帮助学生获取、积累素材的有效方式。

例如，在三年级第二学期中有一篇写作练习《春天来了》，而本册第一单元恰巧就有和“春”有关的课文。教师可引导学生从《春天的小雨滴滴滴》中学会如何把春雨写具体、写生动；从《放风筝》中学会如何描写春天的天气……依托文本，学生有了写作思路和范例；运用信息检索，学生有了丰富而多样的写作素材。可见，信息检索为创造性表达积累了素材。

实践证明，以信息检索为突破口，培养学生自主学习能力，立足于加强语文实践活动，着眼于张扬学生个性，让表达成为学生生活的需要，有利于切实提高学生的语文素养。

（责任编辑 郭向和）