刍议新课改背景下的小学数学多元化教学

吕艳

【摘要】小学是学生接受文化教育的初始阶段，而数学学科更是锻炼学生邏辑思维的重要学科平台，但是在传统的小学数学课堂教学体系中存在许多问题，比如，学生缺乏课堂学习兴趣与积极性，教师的教学策略单一，缺乏针对性与创新性.随着时代的进步，小学数学教学体系发生了重大变革.新课标背景下，教师应当秉持多元化教学思路，变革教学模式，在课堂教学过程中应当及时发现自身存在的问题，并采取正确的方法进行改进，目的在于提高自己的任课水平，让学生能够喜爱上数学课堂，能够真正地掌握知识.本文将从新课标背景出发，探究如何深化多元化教学理念，打造多元化教学课堂.

【关键词】小学数学;分组合作;多媒体教学

数学学科着重对学生逻辑思维能力的训练，是学生获得基础性思维训练的重要平台.但是从研究发现，数学课堂教学效果差，许多学生学习积极性弱，甚至逐渐产生厌恶情绪与厌学心态.这主要是因为教师教学过程中，方法单一且内容枯燥，而无法有效吸引学生的课堂注意力.新社会背景下，中国教育发展模式发生了很大的改变，针对学生的教学要求越来越高，社会对全面发展型人才和技术型人才的需求在不断地增大.因此，为了提高学生在小学数学教学中的学习质量，教师必须跟随时代发展的脚步更新自己的教学方法，让小学数学教学朝着更好、更高的方向发展.

一、在课堂中引进分组合作的环节，培养学生合作思维

小学数学课堂存在一个很常见的现象，即数学教师是教学过程的主体角色，在课堂上对学生进行授课，在讲台下，学生只负责听讲和记录，被动地学习，但是学生的真正理解与掌握程度不得而知.在此种教学体系下，学生很容易依赖教师，而不能自己主动的探究与思考.数学是一门需要逻辑性和思考能力要好的学科，主动的思考与自主的学习能力在数学学习中具有重要的作用和意义，因此，教师必须针对性提高学生们的合作学习能力.分组合作是现代社会中学习与工作中非常常见的一种模式.在分组的过程中，教师应该平衡组与组之间的实力差距，要保证同学之间能够互相帮助，相互促进进步，同时要注意学生的性格差异，尽可能帮助性格内向的学生变得更活泼，为他们营造一个好的氛围.在合作的过程中，学生会因为自己的伙伴都是自己的同学，而更积极和主动的思考问题，能够通过自己的思考与讨论解决问题.

例如，在小学数学关于“元角分”的学习过程中，经过一些基础的教学后，教师可以将学生进行分组，要求学生自己模拟市场上的买卖，准备一些物品充当货物，并标上相应的价格，然后再利用教学用人民币让学生进行买卖，最后总结每组价钱计算正确的数量，奖励表现最出色的学习小组.通过这样的教学方法，学生才能体会学习的快乐，并学会自己思考问题，解决问题.一方面，可以检验学生在课堂上的学习成果，另一方面，能够锻炼他们的学习主动性，帮助他们大幅提高数学学习能力.

二、引进多媒体教学，教学环境多样化

多媒体工具的不断引进，为小学数学教育的提高创造了广阔的空间.多媒体是由过去的投影仪发展而来的，但是与投影仪的最大区别就是，投影仪只能将静止的物体投影到屏幕中，而多媒体则能够将静止的文字或者图片转化为三维动态的效果，有效给予学生强烈的视觉冲击，从而不断地丰富知识教学面，避免学生在课堂学习过程中出现打盹、开小差的现象.多媒体教学工具辅助下的小学数学课堂能够将学生的视觉、听觉和大脑的思考同步运转起来，保证了小学数学课堂的质量，并能够极大地提高学生对数学学习的热情和积极性，不断地提高他们的数学学习水平.例如，在进行小学数学“图形的运动”这一章节的学习中，教师就可以利用多媒体课件将图形的平移和翻转等变换生动地展现出来，帮助学生进一步理解所学知识.

三、培养学生整理错题的良好习惯

良好的学习习惯是成功的开始，教师应该注重培养并要求学生在小学数学学习中养成良好的学习习惯.日常教学中，教师要求学生在上课之前要做预习，在自己的脑海里形成一定的知识体系，对知识的学习有一个初步的认识，这能够帮助学生在课堂中能够更容易理解教师所讲的内容，并能够更容易吸收消化.同样的，在进行了课堂的学习后，教师应该要求学生及时复习、及时整理.因为记忆具有一定的时效，想要保证对知识的记忆与学习更有效，就应该不断的回顾已学的知识，不断的巩固课堂中教师教学的内容.另外，教师应该充分锻炼学生对于错题的收集与分析习惯，每一个错题都是学生知识体系中的薄弱点，将错题整理起来，并不断的回顾联系，帮助学生不断提高自己在数学课堂上的学习效率，提高自己的数学学习水平.

四、结语

在新课改教学背景下，教师必须跟随时代的脚步，更新自己的教学体系和课堂风格.首先，教师可以针对当前学生的学习问题而有效引进分组合作环节，通过分组合作学习平台，一方面，可以培养学生的主动探究和学习思索能力，另一方面，可以帮助学生在性格和学科的学习上相互促进和帮助.其次，教师可以利用多媒体进行教学，可以让学生更直观的进行学习，同时还能够保证课堂的有效性和有序性，避免学生出现注意力不集中的问题.最后，教师要着重培养学生良好的数学学习习惯，要求学生养成课前预习和课后复习巩固的学习习惯，并要求学生做好错题集的整理.

【参考文献】

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].锦州：渤海大学，2015.

[2]魏雪峰，崔光佐.“一对一”认知诊断与干预的实证研究——以小学数学“众数”问题为例[J].现代教育技术，2015（1）：32-38.