试析小学数学教学实现高效教学的策略

杨斯超

【摘要】在素质教育的大环境下，新课改对于小学数学课堂教学做出新的教学规定.小学数学是一门综合性课程，它是学生接受知识、开发智力时碰到的第一个理科性的课程，所以教师要培养学生的思维能力和逻辑能力，不仅要教授学生解题方法，更重要的是培养学生的解题能力.本文就以小学数学为研究对象，谈一谈如何构建小学数学高效课堂.

【关键词】小学数学;高效教学;兴趣

在传统教学中，数学教师对于课堂效果的好坏是以学生的数学成绩为评价标准的，忽视了学生的数学能力的培养，导致学生只会做题而不是寻求更为简单的解题方法.所以说教师要正视自己的教学目标，以提高学生的数学能力为教学方向，教会学生怎么样去发现问题解决问题.

一、善于提问，鼓励学生

这里所说的提问不仅是教师在课堂教学中向学生提出问题，同样的是鼓励学生勇于提问，面对自己不懂的问题，积极举手向教师解惑，而不是下课自己研究.教师在面对不同年级段的学生要精心设计自己的教学计划，对自己的教学版本有一个深刻的理解，充分掌握教材，把知识点通过课堂提问传授给学生.在设计课堂提问式要考虑循序渐进，通过问题难度的由浅入深的设计原则让学生逐渐理解这一知识点，并且充分掌握.同时教师在课堂提问是要注意让问题具有价值，让班级里的学生都能参与课堂，所以在面对不同难度的问题时教师要挑选不同数学成绩的学生来回答，让每一名学生都能找到课堂的存在感.其次教师在设计问题时还要考虑问题的含金量，让每一个问题都能得到该有的数学价值.相对简单的问题让数学成绩较差的学生进行解答，这样不仅巩固了他们的学习基础，并且也能够让他们知道教师在关注他们.而难题就要让学生积极思考，培养他们问题探究的能力.学生在课堂上就要有积极探究问题的精神，面对困惑大胆提问，通过教师和同学的帮助，他们能够更好地理解.教师在面对积极学生积极提问时，不仅要解答疑惑，同时还要表扬学生这种敢于提问的学习态度，从而提高班级里的学习氛围.

二、小组合作教学

小组合作教学是这几年被应用到课堂教学的一种新型学习方式，通过小组合作教学能够提高课堂效率，有效解决较为复杂的数学问题，同时帮助学生培养合作意识和合作解决问题的能力.学生能够在小组合作的学习环境下，积极学习别人的先进经验，从别的学生那里学习到良好的学习习惯，从而提高自身的综合素质.以人教版为例，在小学高年级段，数据的统计和图表的制作对学生来说是一个难点，不仅需要统计数据，同时还要对数据进行计算，最后才是完成图表的制作.这对于学生来说单独完成不仅需要过多的时间，同时还容易出错.教师可以采用分小组合作的教学方式，明确分工，计算能力较强的学生统计数据，画图美观的学生进行绘图，这种分工合作下提高了他们完成的效率，同时保证了正确率.教师可以利用学生的竞争心理，小组进行比赛，提高班级的学习氛围.

三、联系生活实际教学

对于小学生来说，学习的一般都是数学基础理论知识，学习起来较为困难.所以教师在平时的课堂教学中要能够把理论知识联系生活实际来对学生完成教学，让学生对于书本上的教学内容更容易理解.而学生也能通过教师的教学明白知识是服务生活的，培养学生观察生活的能力.以人教版为例，在学习“圆”这一章节时，学生对于π和周长之间的换算一直理解得不透彻，所以教师可以联系生活实际，拿出一个圆柱体，给学生观看底面圆的大小，同时教学生该如何算出它的周长.而学生纷纷发表自己的意见，例如，确定圆心求出半径的长度，这时候教师可以拿出一根绳子绕着圆柱绑上一圈量出长度告诉学生这是周长，进行半径计算最后进行比较.这样联系生活实际的教学方式，让学生更加理解理论知识.

四、课后巩固

课堂是学生学习新知识的场所，而课后则是学生复习巩固新知识的好时机，所以教师在布置课后作业时要让学生对于白天所学的课堂知识进行巩固，同时通过做题加深对公式的理解从而灵活应用.教师可以对家庭作业采取分层的教学计划，让全班同学在巩固知识的同时也能够培养学生积极思考的能力.对于成绩较好的同学，可以让他们做一道所谓的加分题，锻炼他们的思维能力，让好的更好.教师在选择课后作业教材时，可以选用数学教研组自行编辑的符合本校学生学习现状的习题册.

五、结束语

数学教师在平时的课堂教学中要注意改进教学方式，通过在课堂教学时积极鼓励学生提问，通过课堂问题加深对于知识点的理解.课堂实行小组合作教学，联系生活实际，提高课堂的学习效率，在布置家庭作业时也要充分考虑个体差异，让每名学生共同进步.

【参考文献】

[1]王春華.论课堂教学中提问的层次性与思维含量[J].北京教育（普教版），2005（5）：12-14.

[2]鲁志鲲.教师课堂提问的有效性及其评价方法[J].高等农业教育，2005（8）：69-72.