翻转课堂在大学英语专业语法教学中的实践研究

夏思聪

【摘要】随着我国经济和科学技术的发展，“互联网+”开始深入到各个领域，与互联网接轨，成为了各个行业的发展趋势。在这种大背景下，教育行业如何借助“互联网+”的东风，进一步提升我国教育质量和教育效果，是摆在我国教育行业从业人员面前的一道难题。基于此，本文以当前翻转课堂这一崭新的教学模式在英语专业语法教学中的应用进行了研究，在确定了翻转课堂的概念和内涵之后，结合国内外学者的研究成果，对翻转课堂在英语专业语法教学中的应用可行性进行了探讨，在确定翻转课堂的高度可行性之后，本文提出了翻转课堂教学模式在英语专业语法教学中的实施要点，并在文章的最后，总结和归纳出了关于翻转课堂教学模式具体实施策略的思考。

【关键词】翻转课堂 英语专业语法教学 教学应用

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0095-02

一、绪论

时代的发展和社会的进步，让互联网逐渐融入各行各业中，与“互联网+”融合、发展已经成为各个行业进一步发展的共识。在这样的大背景下，如何运用互联网技术实现移动学习成为了摆在我国教育工作者面前的一道难题。利用“互联网+”的技术优势以及教育工作者们的努力创新，翻转课堂这一概念在国内外教育界引起了新的轰动，尤其是在教育行业与“互联网+”时代的结合更加深入之后，如何进一步提升翻转课堂的教育效果成为了国内外学者的研究重点。在大学英语专业教育教学中，对翻转课堂的实践与尝试也在不断进行中，在对前人的研究成果进行归纳和总结时发现，学术界目前对英语专业语法教学中的应用与实践研究成果较少，其理论总结也较为零散。因此，本文的研究，能够有效丰满本课题范畴的理论体系，对于当下大学英语专业教育实践而言，也是一次有益的尝试。

（一）翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式（Flipped classroom）又称为“颠倒课堂”（Inverted classroom），是将传统的“课上学习新知识，课下巩固所学知识”的教学顺序颠倒过来而形成的一种“课前学习新知识，课中再消化所学知识”的新的教学模式。通过广泛的学习和研究后发现，国内外学者对翻转课堂这一概念比较一致地理解为：由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教師的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

（二）翻转课堂教学模式的特征

与传统课堂教育模式相比，翻转课堂具有明显的不同点。在翻转课堂教育模式中，学生课前的预习则成为了接受新知识的主要前沿阵地，通过观看教师发放的视频或资料，完成对所学内容的预习，在这个阶段，如果学生对所学内容感到困惑和不解，也可行在网上搜索或者与同学讨论，以进一步加深所学新知识的牢固程度。课堂上教师通过一对一的方式，解答学生在学习中存在的问题，或者可以根据问题类型让学生自主处理或以小组合作的方式解决问题，完成知识内化的过程。课后，教师会根据学生完成问题和小组合作的进展情况进行点评，并根据学生完成情况，制定下一步的教育教学内容。需要注意的是，根据学科内容的不同，教师在实践中所应用的教学流程和过程会有一定的变化。

二、翻转课堂在英语专业语法教学中的应用可行性

（一）不断提高的英语专业学生网络学习能力

现在的时代又被称为知识爆炸的时代，在发达的互联网技术环绕中成长起来的英语专业学生，已经具有捕捉和运用互联网资源的能力，各类信息的运用和碎片化时间的利用是当代英语专业学生所表现出来的突出能力之一。在当前的大学英语专业教育教学实践中，学生对新生事物和新知识的接受能力也较快，利用英语专业学生的碎片时间，实现知识的自主学习是大学英语专业教育教学中的一大进步，从这个方面来说，英语专业学生网络学习能力的提高，对于大学英语专业课堂教学中翻转课堂教育模式的实施提供了强有力的保障，在大学英语专业课堂教育教学中应用翻转课堂具有较高的可行性。

（二）多元化的信息获取方式

反转课堂教育教学模式的成功实施离不开当前时代多媒体技术发展的支持。如上文所述，多元化的信息获取方式和有效利用碎片时间进行学习，是在大学英语专业课堂教学中成功应用翻转课堂教育模式的前提条件。以微信为例，目前腾讯公司推出的即时通讯工具，微信已经成为大多数在中国居住生活的居民手机必备软件之一，其具有的通信社交和平台等功能，大大提升了用户获取信息和沟通交流的效率。另外，微信最近推出的小程序等实用功能，更是将微信的功能性进一步扩展，通过微信的使用，英语专业的师生可以获取更多的信息。在互联网时代，学习的信息被进一步的分享出来，前所未有的丰富程度能让师生在翻转课堂的应用中得到更多信息的支持。总体而言，信息时代下获取信息的渠道增加，有助于在大学英语专业课堂教学中应用翻转课堂教育模式效果提升。

三、翻转课堂在英语专业语法教学中的应用实施环节

（一）制作教学视频

在英语专业语法的翻转课堂教育教学模式中，教学视频是教师得以实施翻转课堂教学的重要媒介之一。因此，制作英语语法教学视频，就变成了教师开展翻转课堂模式教学时的重要环节。

在制作教学视频环节，教师可以根据自己的教学进度和内容进行自主制作，或从网上采集合适的视频内容进行编辑，在这个过程中教师需要充分考虑英语专业学生在进行语法学习时的思维与逻辑特点以及学生的学习习惯和学习水平制作出合适时长的教学视频，并根据大学英语教学语法特点，注重对英语语法教学引导英语专业学生自主综合和归纳不同资源，拒绝单纯回答“是什么”的低层次问题。

例如在开展形容词和副词比较结构语法的教学中，教师提出：“How many ways do you know to show 与其说……不如说……in English？”，就可以通过搜集一些专业英文书籍中的用法与英文电影、电视剧中的不同用法，进一步强化英语专业学生对不同语境中的语法运用印象。另外需要注意的是，教师在制作相应教学视频时应当注意周围环境的嘈杂程度和画质的清晰度，以保证英语专业学生在观看视频时不容易被其他因素所影响。

（二）英语专业学生自主学习和测试

教师完成教学视频的录制之后，便可以安排英语专业学生进入自主学习阶段，不同的英语专业学生可以根据自身的学习情况，灵活调整自身学习效率。对于学习能力较强的学生而言，可以加快观看视频的速度，这样可以总体上节约学习的时间更加高效的完成大学英语专业语法教学内容的学习。而对于自学能力较差的同学而言，可以总体上降低视频播放速度，对不明白的地方反复回看，仔细揣摩，更可以针对不理解的地方向同学和教师提问。另外结合多媒体时代的便捷性，英语专业学生也可以根据自己的碎片时间进行学习，自主选择学习时间地点，完全掌控自己的学习进度，最终完成大学英语专业语法教学的学习。

最后英语专业学生在完成课程教学内容的学习之后，需要根据教师布置的语法练习和实际应用测试进行进一步巩固，根据学生练习和测试的结果，教师可以判断出学生学习的进度和效果，需要注意的是，对于大学英语语法练习和测试的难度，教师需要谨慎把握。

（三）课堂互动学习

课堂互动环节是大学英语专业语法教学翻转课堂模式教学知识固化的关键阶段，在这个环节中，教师要根据英语专业学生接受语法的快慢程度，尊重学生的习惯、个性等特点，着重引导英语专业学生通过不同语境下的语法应用与双向沟通上形成知识的固化，真正做到以学生为中心，引导学生形成专业英语语法的运用习惯。在课堂互动环节教师可以根据学生在前期学习的效果，解答学生在自主学习时遇到的问题，并组织学生展开小组合作，积极正面的引导学生参与团队活动、提高交流频率和自主解决问题的能力。

（四）课后总结反思

课后总结反思是翻转课堂实践后，对实践效果的总结和评价。就是在翻转课堂的课后总结与反思环节中，可以根据翻转课堂实践时英语专业学生的表现和反馈，课堂实践的不足，进而结合学生在翻转课堂中感受的调查结果，总结出在英语专业语法教学中应用的改进方向，进而为之后更好地在英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式提供经验借鉴。

四、关于翻转课堂教学模式具体实施策略的思考

（一）注意教学方法的配合

在实践中发现，长时间使用同一种教学模式或教学方法只能短期维持英语专业学生的注意力。英语专业学生更倾向于把传统的语法教学模式和翻转课堂教学模式以及其他的模式与方法结合起来。变换多种花样，英语专业学生才能持续地保持吸引力。

在对英语专业学生的访谈中可以了解到，英语专业学生更倾向于接受把传统教学模式和翻转课堂教学模式及其他的教学形式与方法结合起来，而不是全部的传统课堂教学模式或者是完整的翻转课堂教学模式。这启示我们不能完全拘泥于同一种教学模式和教学方法，要主动地向不同学科的前辈们学习，把别人的东西吸收内化变成我们自己的东西，最终的目的是让我们的课堂变得丰富多彩。

（二）进行实时监控、检测和评价

如何在翻转课堂教学模式中，监控英语专业学生的学习进度是当前该模式的实际教学实践中急需解决的难题，在以往的教学模式中教师只能通过检测得到英语专业学生的学习情况，知识的固化是一个长期的过程，而检测往往具有一定时间的滞后性，随着翻转课堂教育教学模式的逐渐推广，相信会有越来越多的教育行业从业人员投入到对翻转课堂教学模式监控，监测和評价的研究之中。鉴于翻转课堂在英语专业语法教学中的应用程度，对英语专业学生学习进行实施监控、监测和评价还有待进一步研究，目前而言，最好的解决方法就是尽可能多的将已有知识进行串联，提升英语专业学生对知识进行运用的频次。

总结

通过本文的研究不难看出，将翻转课堂教育这些模式应用到大学英语语法的教学实践中具有较高的可行性，而在这一实践中，不仅能够充分调动英语专业学生自主学习的积极性，还能促进英语专业学生在沟通中应用英语、提升团队合作水平，在结合了视频，微信等现代化沟通媒介之后，翻转课堂教育教学模式从总体上提升了大学英语语法的教学效果。但需要注意的是翻转课堂教育模式在我国英语专业语法程的教学应用还处在探索阶段，其内容设置、教学把控和效果评估等方面都需要我们进一步的探索和研究。

参考文献：

[1]罗忠民.外语新课程教学论[M].南京大学出版社，2011

[2]郭彩凤.翻转课堂与微课[M].中国轻工业出版社，2016

[3]牟常青.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].求知导刊.2016（08）