小议情景教学法在初中英语语法教学中的运用

张伟

摘 要：初中时期是学生进行英语知识学习的关键阶段，学生的英语学习兴趣培养和英语素养提升都和这一阶段的英语教育紧密相关。初中英语教学中语法知识教学是重难点，相应实现理想的语法教学效果，教师就有必要选择合理应用教学方法。本文主要以情境教学方法为例，分析初中英语教学活动中应用情境教学方法的途径，仅供广大一线教师参考。

关键词：情景教学法 初中 英语教学 应用

教学方法选择和应用直接影响学生的素质培养效果，因此在学科教学活动中，教师要结合当前的学科特点和学生的学习需求，选择合理的教学方法，起到提升学科教学质量的作用。经过教学实践检验，情境教学法在初中英语语法教学过程中的应用有效促进了课堂教学质量的提升，因此具有应用研究的必要性。

一、角色扮演情境应用

角色扮演情境教学方法是调动学生课堂参与积极性的主要途径和方式。如在初中应有间接引语的语法知识讲解过程中，我们就可以应用角色扮演方法。例如教师可提问：“ Do you have grandfather or grandmother in your family ？”，学生回答之后，教师接着说：“ As they become older and older，maybe they can not hear you clearly.”，然后为学生布置角色扮演的任务：“ Now you are talking with other people，but your grandfather wants to know what you are talking about.You musttell him.”，布置任务之后，可以安排学生分组进行表演，其中一名学生扮演 Grandpa 。

例1 ：

学生1（对学生2）：I want to go to the park.

Grandpa （对学生2）：What did he say to you？

学生2（对Grandpa ）：He said he want to go to the park.

例2 ：

学生1（对学生 2）：I have lost a book.

Grandpa（对学生2）： What did he say to you？

学生2（对Grandpa ）：He said he had lost a book.

例3 ：

学生1（对学生 2）：I was born on May 12 th 2012 .

Grandpa（对学生2）：What did he say to you？

学生 2（对 Grandpa）：He said he was born on May 12 th

2012.

学生在进行对话练习的过程中，就能够发现直接引语变间接引语的过程中要及时进行时态调整。

二、音乐情境法

音乐能够渲染气氛，在音乐中朗诵韵律诗，能够丰富学生们的情感，增强学生体验。美妙的歌曲能够有效激发学生学习兴趣，简化知识难点。教师如果能够将音乐与语法教学有机整合到一起，能够创建出更为理想的学习氛围。如在学习“there be”语法时，可以将人们日常生活中常见的小鸡模型、鸡蛋带入课堂中，然后借助教学工具播放《there was a chicken》这首歌，吸引学生的注意力，并借助悠扬的旋律，唤醒学生们的心灵。在欣赏和学习音乐后，教师要对语法知识进行总结，让学生每每听到这首歌时，能够想起自己学过的知识。或者在学习虚拟语气时，教师可以选择一首诗，并借助幻灯片呈现诗中的情景，将学生置身于相关情景当中，不仅如此，还可以进行名词和形容词替换，达到举一反三的目的。

三、实物演示情境教学法

实物演示法适合应用在方位介词的知识讲解过程中，该种教学方法的应用使教学活动更具有直观性。比如学生对 below，under 等介词容易发生混淆， below 指的是物体的位置比另一个物体低，而 under 指的是物体在另一个物体的正下方。对此，教师可以将书放在比书桌低的地方，但不是正下方，然后说明： “ The book is below the desk.”，然后把书放在课桌的正下方，并说明： “ Now the book is under the desk.”，通过这种方法，教师可以多设定几个类似的情景，然后在黑板上分別写出不同的解释句子，从而帮助学生更好地区分below 和 under等相似词汇。

四、生活化情境教学法

生活化情境教学方法的应用要求教师能够在学生的认识范围内选择实际生活案例，这样的情境能够有效激发学生的学习兴趣，并且利于学生的知识应用能力提升。例如，在讲解 since用法的时候，教师可以利用初中生的好奇心，将自己的亲身经历作为案例进行情景创设。例如，教师介绍自己：“ I have been here since ten years ago.”“ I came to the school since 1998 .”“ Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下这些句子，或是利用多媒体课件向学生进行展示，然后让学生以此为例，对自己的亲身经历进行讲述。在这个过程中，学生多次对 since 进行重复的使用，从而逐渐掌握其用法和意义。最后，教师可以让学生尝试对 since 的用法进行总结，例如 since 接从句的结构、 since 接一段时间接 ago 的结构、 since 接过去时间点的结构等。

结语

总之，初中英语教学中语法知识是重要模块，这部分知识内容的教学质量直接影响初中生英语学习效果。但是由于英语语法知识学习难度较大，当前的初中英语语法教学面临困境，经过实践研究显示，将情境教学方法应用到初中英语语法知识教学活动中，有利于激发学生学习兴趣、挖掘学生的语言潜能，因此研究其在教学活动中的应用路径也有很大意义。

参考文献

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