小学数学教学中存在的问题及其解决方法初探

周加国

摘 要：小学生尚未具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是他们却对新鲜事物充满好奇心，希望通过教师引导探索未知的神奇世界。数学课堂教学总是受到外界因素的干扰影响，出现师生关系不和谐、互动效果不佳、教学手段落后、教学质量过差等问题，给小学生深层知识的系统性研究造成了很大阻碍，如何改善这一弊端现状，为学生开拓出更为广阔的想象空间，促使其阶段性成长任务得以圆满完成，这是教师们值得深思的首要问题。本文针对小学数学教学中存在的问题及其解决方法进行了简要论述。

关键词：小学数学 课堂教学 存在问题 解决方法 研究 思考

新课改的顺利实施，使广大教育工作者的教学思路纷纷发生了重大转变。激发学生的数学兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励学生积极参与形式多样的练习活动，在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，掌握更多的学习方法，养成良好的学习习惯，这是教师们必须完成的一项教学任务，也是基础教育事业长远、可持续发展的有力保障。我们教师要用心去解决数学教学问题，丰富学生知识储备，开阔学生视野范围，进一步提升教学水平，满足学生的实际需求，继而迎来数学教学工作更加辉煌的明天。

一、小学数学教学存在的问题

（一）缺乏互动教学

应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生综合能力的发展。单一固化的教学方式，枯燥乏味的课堂氛围，无法激发学生的浓厚兴趣，还会使学生衍生出不同程度的抵触情绪。教师时常忽视学生的主体地位，要求学生通过死记硬背概念、公式，参与他们不喜欢的学习活动，直接导致教学效率越来越低，教学效果不尽人意。师生缺乏有效互动，学生想法无处表达，在这种情况下实施各项人才培养计划就会显得异常艰难，增加了教师的教学负担，打击了学生的自学信心。

（二）教学方法落后

部分教师组织教学活动，都是把教材内容照搬出来，为了完成教学任务而去要求学生思考。照本宣科教学模式下，学生没有机会发表自己的独到见解，教学课堂非常死板，创新意识不足，课本中的内容往往也无法连贯的进行讲解，致使学生对课堂教学无法提起兴趣。这样的教学方法，对学生的数学学习的是起到负面效果的，教师的教学计划得单一，教学内容的零散，对学生整体素质的发展起到了负面的影响。

（三）忽视素质培养

迫于升学考试的压力，学校往往将考试成绩作为衡量学生优劣的标准，而当今社会最为重视的综合素质能力却往往得不到重视。现阶段的小学数学课堂中，数学老师往往也是以数学成绩来判断学生的各个方面成绩，学生的综合素质能力培养的重要性往往无法体现。与此同时，虽然教师有知道在数学的教学活动过程中，学生的学习积极性应到依靠老师来激发，老师应该提供学生大量从事数学活动的机会，使其在合作交流实践中真正理解和掌握基本的数学知识与数学思想。但因为最终要进行数学考试，为了得到良好的成绩，数学教师往往自动避开这样的认识，一切为考试成绩服务，把培养能力放在提高成绩之后。这种理想与现实之间的选择，是现阶段数学教师身不由己的现实问题，也是我国小学数学教学中的重大难题。

二、小学数学教学问题的解决方法

（一）注重师生互动

教师在教学的过程中不仅要注重实现师生之间的有效互动，同时还要掌握有效的互动方法与技巧。如在学生的学习积极性不高时，教师可以加入一些能够调动学生学习积极性的元素蕴含于互动的过程之中；当学生出现注意力不集中时，教师可以在师生互动的过程中设问，引导学生进行思考，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。通过师生之间的有效互动，教师也可以及时把握学生的学习动向，以便及时对自身的教学活动作出调整，从而更好的对学生进行指导。

（二）加强教学实践

小学数学教学不仅要培养学生学习的能力，还要让学生学会在实际中运用。教师要围绕教学任务设置教学实践活动，引导学生互相交流、共同探讨，培养学生的分析能力、动手能力和合作意识，拓宽学生的知识面，延伸学习内容。如在学习“千位数加减法”后，教师可以设置教学课题：小李要去进行森林探险，预算资金2000元，为小李列出购置物品清单。可以让学生分组进行讨论并列出清单，学生提出不同的方案之后教师再进行分析归纳。让学生把课本上的数学题与生活应用结合起来，增加了数学的趣味性和实用性。

（三）改变教学方法

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。如开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题：如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的教师认为如果这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。

（四）增加解题思路

小学生思维还没有定型，存在多角度的思维方式，因此，教师在小学数学应用题教学中不要固定学生的思维，要积极引导学生发散思维，积极思考，大胆说出心中的想法。通过学生创造性的思维，建设性地提出有效的解题策略，将数学与实际生活相联系，让学生能够在生活中发现问题并思考问题，因为创造而感到兴奋，由此产生对数学的学習兴趣，培养学生掌握多种解题思路，从而更好地解决数学应用题。如甲乙两班共有98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？对这道题来说，教师可以先引导学生审清题目，找准已知数和未知数。可以列方程解释，也可以根据实际情况举例分析，总之，要让学生在掌握多种解题思路的同时找到适合自己的解题技巧，只有学生有自己的解题思路，才会有事半功倍的效果。

结语

总之，数学是一门重要的学科，但小学生对数学的学习颇有难度，而教师要掌握学生心理，充分利用学生爱思考、爱问“为什么”的好奇心理，激发学生兴趣，同时注重课堂气氛，以教师带动学生，激发学生的学习兴趣为主，提高教学效果，为学生奠定扎实的基础，通过课堂内外教学相结合，让学生可以面对以后更深奥的数学学习，从而解决实际问题，达到素质教育的根本目标。

参考文献

[1]陈秋帆.试论小学数学教学的创新[J].教育界，2016（12）：100-101.

[2]曹学莲.构建小学数学高效课堂的策略分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）：42-43.