小学作文素材的积累途径初探

张阳

摘 要：小学生写作文难，其原因在于素材积累的不够多。教师时常忽视学生的主体地位，作文教学过于形式化、表面化，学生没有兴趣挖掘生活中的特色资源，学习状态比较被动，作文质量有待提高。如何开拓小学生作文素材的积累途径，诱导学生从不同角度、不同层面出发，认真观察生活、用心感悟生活，寻找到属于自己的写作方法，明确未来的奋斗目标，发挥最大的主体优势，这是教师们必须深思的首要问题，也是小学语文作文教学取得更大成功的关键所在。

关键词：小学语文 作文教学 素材积累 有效途径 研究 思考

作文必须引起教师们、学生们的高度重视。教师时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，通过教学方法的创新、教学思路的转变，来提升学生的学习兴趣，打消学生的认知顾虑，告诉学生只有积累下丰富的作文素材，才能优质完成写作任务，具备更高的人才价值；学生要积极参与课堂互动，朝着正确方向突破自我、挑战自我，逐步构建完善的认知体系，养成良好的写作习惯，善于表达情感，走出写作困境，通过文字语言表述自身需求，助推着教育现代化进程的持续加快。

一、鼓励学生阅读

小学生尚未具备很强的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们仍需教师引导，探索未知的神奇世界。小学阶段，学生的记忆能力、模仿能力非常强，教师不妨多安排几节阅读课，鼓励学生多多阅读名篇佳作，进一步提升学生的理解能力，开阔学生的想象空间。同时坚持着以生为本、因材施教原则，引入历史故事，增长学生见识，这样一来，学生作文素材的积累途径就会越来越多，语文教学独具特色，学生能力明显提高。素材积累的多了，不会创造也会模仿，这与“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是同一个道理。小学生可以通过朗读或者背诵，了解大量的文学知识，接触大量的词汇句子，在想象力的支持下创作出一篇优秀文章。例如，我会把每周三和周五的最后一节课安排成阅读课，要求学生拿出他喜欢的书籍进行阅读，可以是课内的，也可以是课外的。提出要求：认真读过文章之后，准确理解文章内涵，深入体会作者的思想感情，然后反复推敲作者的写作用意以及所用表现手法的妙处。再把一些优美的语句，或是精彩的段落摘抄到读写笔记中去，形成作文素材。在阅读完一篇文章之后，学生还应能够把文章的主旨以及各段落的主要意思概括出来，理清文章的层次结构，以便更好地掌握写作的技巧。阅读就是观察别人的生活体验，感悟别人的生活阅历，可以帮助学生扩大视野、获取知识、积累素材，以便在写作时能够“下笔如有神”。

二、组织实践活动

语文知识来源于生活，课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识解决各种各样的生活问题。丰富多彩的实践活动，是作文教学创新性、创造性的一种体现。因此，我们要尽可能组织学生开展各种活动，加强学生对外界实际生活的接触。例如，在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要三元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。如有一位学生在作文中写道：今天，老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要三元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜等等，看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“一块五。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。像这样，配合作文教学组织开展一些实践活动，大大丰富了小学生的写作素材，他们写起作文来自然就感到得心应手多了。

三、挖掘学科教材

从语文教材中挖掘素材，教师要做到联系课文语句，注意文章修辞手法的运用。在教材中遇到优美语句的时候，提醒学生特别注意，指导学生用一个摘抄本把文章中寓意深刻的成语或者典故摘抄下来，方便以后写作文的时候查阅。在现实生活中，许多学生并没有形成积累写作素材的意识，结果导致写作文的时候觉得无话可说，因此教师要培养学生的这种意识。从教材中挖掘素材，不单单是要从语文教材中挖掘，还要从其他教材中挖掘素材。各个学科都为学生展现了不同的世界，如《科学》这门课程，在一定程度上为学生展现了大自然的神秘。在上这门课的时候，教师可以鼓励学生与植物、动物接触，也可以借助学校组织的一些春游活动训练学生的观察能力，为学生作文提供丰富的写作素材。

四、插上想象翅膀

教师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性才能。因此我在教学中能容纳学生的奇思妙想，尊重学生的创新思维，小心翼翼地扶持这些幼鸟展开想象和创新的翅膀，在成长的天空中自由地飞翔。引导学生自编童话、寓言或科幻作文可以提高学生的创造能力。事实证明，孩子们笔下的童话世界是五彩斑斓的。《犀牛与犀牛鸟》、《五个手指的对话》等故事，让人感叹孩子们的想象力和创造力。同时，我还引导学生放飞想象，飞向宇宙星际，飞向大地深处，飞向海底世界……然后指导他们写一些科学幻想类作文，例如，未来日记、二十年后回故乡、我想发明……等文章。引导学生写愿望性作文。我把作文以“我想……”“我盼望……”“我终于有了”等形式展开，表达心中的追求、愿望和理想。写假想性作文，作文教学中，为启迪学生想象，引导学生发散思维，摈弃习惯性思路，我引导学生大胆进行假想，如《假如我飞上了其他星球》、《假如海底可以居住》等。

结语

总之，在小学阶段，学生们写作素材的积累过程事实上正是一种获取知识的过程。它不同于课堂上教师的讲解以及课本中具有局限性的理论知识灌输，而是由学生在多种积累途径中自主发现、自主理解以及自动生成。这类知识对小学生而言更具有启发性与创造性意义，对学生的健康全面发展具有积极的推动作用。

参考文献

[1]张维萍.刍议如何指导小学作文素材积累[J].小学生作文辅导：教师适用，2016（5）：11-12.

[2]刘群.如何在小学作文教学中积累素材[J].小學生：教学实践，2016（3）：21-22.