浅谈新时期大学生入党积极分子的教育培养

李平 郑峰 毕宇晓 刘真真

【摘要】大学生入党积极分子的培养是关系到高校学生党员发展质量的关键。充分认识入党积极分子教育培养的重要性，紧紧把握95后大学生的特点和入党动机，在教育培养中建立目标管理量化考核体系，通过过程评估，动态化管理，以提高入党积极培养质量。

【关键词】大学生入党积极分子 教育培养 目标化管理体系

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0051-02

十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视党员队伍建设，提出一系列新部署、新要求。2014年中共中央办公厅印发《中国共产党发展党员工作细则》，也提出发展党员的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求，这已成为做好新形勢下发展党员工作提供重要遵循。因此，在控制总量、提高质量的党员发展要求下，向党组织输送合格预备党员的入党积极分子的培养教育至关重要。

一、大学生入党积极分子教育培养的重要性

（一）高等院校是培养社会主义合格建设者和接班人的人才培养基地。高等教育的培养主体——大学生是同年龄段中的精英、优秀分子。他们中80%是共青团员，接受过团员意识教育，熟知共青团的发展历程和使命。过往的学习经历使他们对中国共产党有初步的认知，大学期间开设的思想政治理论课，进一步加深对于党的认识，激发入党动机。

（二）入党积极分子在学生教育管理中起到强有力的辅助和引领作用。大学生入党积极分子是大学生中思想进步、积极向党组织靠拢的群体，是高校学生管理工作体系中的重要组织部分。经过系统培训后的入党积极分子，思想觉悟和品质发生了明显的变化，这引导他们将先进的思想、理念，物化到实际工作中，引领普通大学生的思想政治趋向，辅助学生教育管理工作的实施，推动大学生思想政治教育。

（三）高校大学生处在人生观、世界观、价值观的形成期，加强大学生入党积极分子的教育引导，对于塑造三观至关重要。大学是学生进入社会的预备期，同时也是人生观、世界观、价值观的形成固定期。高校党建工作针对这一时期的大学生，尤其是大学生入党积极分子开展教育培养活动，正是给予这个目标的具体体现。所以要在大学生的人生关键期，对积极向党组织靠拢的入党积极分子进行教育和培养，能够帮助大学生端正和巩固正确的人生观、世界观和价值观。

二、新时期大学生入党积极分子教育培养的现状分析

（一）入党动机的多元化影响入党积极分子的教育培养方式

经过长期实践和专项调研发现，提交入党申请书和确定为入党积极分子的学生在入党动机上存在多元化的趋势，这为教育培养工作的实施提供了新的课题。大学生的入党动机分为：忠诚信仰型，此类大学生将加入中国共产党作为自己的政治信仰和追求目标，在日常学习和日常生活中充分发挥先锋模范作用，普遍具有很强的集体荣誉感和社会责任感；积极上进型，此类大学生有上进心，愿意主动参加社会工作，有强烈的服务意识，对党有一定的认识，入党愿望强烈，同时他们对党的认识缺乏全面性，仅仅将入党看作是追求成功的必要条件，未将加入党组织升华成毕生的政治信仰；功利现实型：此类大学生多从自身利益出发，把党员资格视作荣誉证甚至资格证，有些是被家长“压迫”入党，功利色彩严重。他们入党动机的功利性使得其入党意愿强烈、迫切，但对党的认识模糊，社会责任感不强，利己思想较为严重；从众攀比型：此类大学生要求加入党组织存在盲目从众心和攀比心理。他们对党没有深层次理解，随大流，思想上不深刻，行动上不积极，作为上不努力，不能够真诚的以党员标准要求自己，仅局限于语言或形式上的积极努力。面对多元化的入党积极分子群体，有针对性的、形式多样的教育培养手段显得尤为重要。

（二）群体特征的多元化影响入党积极分子的教育培养效果

当代大学生基本上为95年后出生的，我们习惯称之为“95后”。95后大学生的特征鲜明，他们思维活跃，勇于创新，心理自信、性格自私，崇尚自由、个性鲜明。多元化的群体特征，对入党积极分子的教育培养提出挑战。95后大学生对共产党有一定的认识，有的有坚定的共产主义信仰，有的也对信仰产生动摇和模糊，这些都是95后大学生价值多元化的表现。面对个性鲜明的95后大学生入党积极分子，现有的单一的、形式化的教育培养方式，无法对生活在互联网时代的大学生产生吸引力，不能很好的引导学生主动参与教育，积极配合培养，对教育培养的质量造成很大的影响。寻找适合这个时期大学生特点的教育培养方式，提高教育培养质量迫在眉睫。

三、对新时期大学生入党积极分子教育培养的探索与实践

（一）构建分层培养、分步衔接的入党积极分子教育培养体系

1.针对大一新生跟风提交入党申请书的现象，对他们进行入党启蒙期教育。一方面组织有针对性的集中党课教育，引导教育他们学习党的基本知识，加深理解和把握，在思想上、政治上尽快成熟起来，鼓励他们以实际行动积极向组织靠拢。另一方面对提交入党申请书的学生逐一谈话，详细记录，了解其个人基本情况、成长经历、家庭情况，对党的认识和入党动机，通过面对面的直接教育形式，引导和纠正认知中的不足，端正入党动机。

2.按照《中国共产党发展党员工作细则》要求，提交入党申请书六个月的青年学生可确定其为入党积极分子，应对他们进行建档管理。这一时期的教育主要采用业余党校的线上学习和线下辅导相结合的方式，对入党积极分子进行马克思列宁主义、毛泽东思想、和中国特色社会主义理论体系教育、党的路线、方针、政策和党的基本知识教育，党的历史和优良传统作风教育，以及社会主义核心价值观教育，使他们懂得党的性质、纲领、宗旨、组织原则和纪律，党的党员的义务和权利，从而进一步端正入党动机。

3.经过一年以上的培养教育和考察，充分听取各方面意见的基础上，经研究在入党积极分子中确定重点发展对象，并对他们组织进行专项培训。

（二）形成内容丰富、行之有效的入党积极分子教育培养方式

在入党积极分子的培养过程中，充分发挥专业优势，利用专业特色开展形式多样的教育培养。

1.发挥专业教师在入党积极分子培养教育中的积极作用，吸纳专业教师担任入党积极分子培养人。高校教师中尤其是专业教师中有较大比例的党员。引导专业教师在教学、科研中，注入党建培养内容，做的时时处处有教育，时时刻刻见效果。

2.利用社会实践、志愿服务培养入党积极分子的党员意识。社会实践、志愿服务是学校为学生提供的与社会对接的平台，培养学生的社会意识和担当意识。鼓励、引导入党积极分子加入社会实践和志愿服务的行列，在团队中亮身份、接受监督，在活动中夯实党员意识，在实践中建功立业。

3.结合党内学习，吸纳入党积极分子参加学习教育活动。入党积极分子是党的后备军，将他们编组纳入党的政治学习活动中，与党员同志一起开展学习、交流、生活会，在党员同志的指导下，入党积极分子亲身体验党的组织生活，感受组织温暖，增强党性意识。

（三）明确目标管理，提出全方位考核体系

衡量入党积极分子培养教育的成效，就是制定严格有效的考评体系。一方面监督入党积极分子教育培养的实施，另一方面，考核结果作为党员发展的重要参考。将目标管理作为考核体系的建设依据，以量化考核的形式对入党积极分子进行全方位的测评。根据入党积极分子教育培养任务和目标，用思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等作为测评维度，建构包括理论学习、专业学习、社会工作和日常行为四个方面在内的量化考评系统，对入党积极分子进行目标化管理。在理論学习量化考评中，将理论学习量化分解为积极分子在党性修养和理论素质方面必须参加的活动和取得的成绩，包括：入党动机评定、政治觉悟考核、思想汇报、参加党课培训等；专业学习量化考评中，将学习情况和社会实践情况相结合进行评定，考核学习成绩考核、发表学术论文、专业竞赛等内容；社会工作量化考评中，对其在社会实践活动中对服务同学、服务群众、服务社会进行考核。相应考核包括：社会实践、文体活动、志愿公益活动、评优获奖等；日常行为量化考评中，通过对遵守国家法律、遵守校规校纪、维护教学秩序、文明修身等方面的考核加强日常行为教育管理，并实现组织教育、日常教育、自我教育的相结合。

（四）采取过程评定，对入党积极分子进行动态化管理。

在实行目标管理量化考核的同时进行过程评估，实行动态化管理。丰富入党积极分子培养档案，对其严格管理，为动态管理提供依据。对量化考核进行阶段性检查，对不符合要求积极分子进行预警、延长培养时长和除名处理。在入党积极分子教育培养成果评定时，参考量化得分，结合民主评议、政治审查和广泛听取意见，支部对其中的优秀分子进行确认，确定为重点培养对象并进行进一步的培养教育。

参考文献：

[1]郑珊珊、成宏涛、李晓彤.高校入党积极分子“立体化”培养模式初探[J].延边党校学报，2015，（04）

[2]杨智平.关于建立和完善高校学生入党教育培训体系的思考[J].海南广播电视大学学报，2015，（05）

作者简介：

李平（1974-），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，本科，副教授，从事大学生思想政治教育研究和实践工作。