启发式教学法在小学语文教学中的应用

张霞珍

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0037-02

随着课程改革的逐渐深化，小学语文的教学目标也随之发生了巨大变化。在目前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标已经不再是提高学生的语文成绩，而是培养学生综合的语文素养，为了实现这一教学目标，需要不断提升小学语文的教学质量，所以教师应从教育理念和教学方法上进行转变，而启发式教学法的出现则为教师变革教学方法提供了契机。所谓启发式教学法，就是指根据教学内容、目的已经学生的认知水平，采用多样化的教学方式，引导学生逐渐理解教学内容的教学方法。此外，启发式教学不但是一种教学方法，也是一种教学理念，这种教学理念强调学生是课堂的主体。因此，在小学语文教学中，教师可以利用启发式教学法充分调动学生的学习积极性，这样一来，可以有效促进课堂教学质量的提升。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何将启发式教学法有效应用于小学语文教学提出一些建议。

1.结合教学内容创设情境

从当前小学语文实际的教学情况来看，教学质量之所以无法有效提升，一个很重要的原因就是一些教师仍然在沿用传统的教学方法，导致学生普遍对教学内容缺乏学习兴趣，所以为了提高启发式教学的效果，教师首先应做的就是充分激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生的认知水平创设一定的教学情境，这样一来，可以使教学内容和教学过程变得更加直观和生动，从而有效激发学生的学习兴趣，进而为启发式教学的顺利实施奠定良好的基础。

例如，在《詹天佑》这篇课文的启发式教学中，为了达到最佳的教学效果，我在教学时首先根据教学内容创设了教学情境。我对学生说：“同学们，今天我们要学习的课文中讲述了工程师詹天佑修建京张铁路的过程，在学习课文之前，我们先通过视频来看一下这是一条怎样的铁路”，然后，我给学生播放了一段名为《京张铁路忆百年》的视频，让学生领略了这铁路路沿线险峻、壮丽的景色。此外，课文中讲到了一种“人”字形线路，我也用多媒体展示出了其构造。最终，利用教学情境，我十分有效地调动了学生的学习积极性。可见，在小学语文的启发式教学中，根据教学内容创设教学情境是十分重要的。

2.适时点拨引导学生思考

前文已经提到，启发式教学的理念强调学生才是课堂的主体，所以在启发式教学中，教师应充分发挥学生的课堂主体作用，让学生通过自主探究理解教学内容，但是，从学生的年龄特点来看，小学阶段的学生常处于思维发展的初期阶段，所以还无法自主把握教学重点，所以学生的自主探究需要在教师的引导下进行。因此，在小学语文启发式教学中，教师可以给学生的自主探究进行适当的点拨，这样一来，可以使学生的自主探究过程更加顺利，从而使学生达到最佳的自主探究效果，进而有效提高启发式教学的质量。

例如，同样是《詹天佑》这篇课文，在进行启发式教学时，为了使学生的自主探究过程更加顺利，我给学生提出了一些问题，让学生根据这些问题去理解课文。我对学生说：“同学们，为了更好地理解这篇课文，我们应该对文中的一些重点问题进行把握，如：为什么外国报纸认为‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？帝国主义为什么会阻挠京张铁路的修建呢？在京张铁路的修建过程中，詹天佑遇到了哪些困难？京张铁路的修建过程能够体现出詹天佑的哪些品质？这些品质又是从哪些细节体现出来的？为什么在京张铁路竣工之后，会出现‘消息一出，举国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气的现象？对这种现象你有什么体会？”最终，在我的引导下，学生的自主探究取得了十分不错的效果。可见，在启发式教学中，教师的引导是一个十分重要的环节。

3.有效组织学生合作探究

在启发式教学中，小组合作探究同样是一种十分重要的方法，通過小组合作探究，可以使学生和其他学生进行交流和讨论，这样一来，不但可以有效提高学生的自主探究能力，而且可以通过其他同学的帮助来弥补个人能力的不足，只有这样，才能有效提升启发式教学的质量。

例如，依然以《詹天佑》这一节内容为例，在进行启发式教学时，在我的引导下，学生已经大概理解了文章的主要内容，接着，我把学生划分成几个学习小组，让学生以小组讨论的方式来理解这篇课文的主题，学生经过讨论，正确理解了本节课文中“爱国精神”的主题，于是，我让学生继续根据这个主题进行讨论，在讨论中，我要求每个学生都要说一说自己对“爱国精神”的理解，并谈一谈自己打算用怎样的方式来实现爱国精神。最终，通过小组讨论，这节课取得了不错的教学效果。可见，小组合作探究是提高启发式教学质量的重要方法。

总之，启发式教学法是当前一种十分适用于小学语文的教学方法，对于语文教学质量的提升具有十分重要的意义。因此，教师应深入理解探究式教学的内涵，完善每一个教学环节，只有这样，才能使探究式教学充分发挥出其作用。