对外汉语初级听力教材动态更新的若干意见

李婉屏

【摘要】北语版《汉语听力教程（一）》存在诸如内容枯燥、录音生硬、练习不实用等问题。优化听力教材编写和课程设计，要遵守针对性、实用性、趣味性、科学性；这对进一步推广汉语、提升学科研究等方面都有重要的意义。

【关键词】对外汉语 初级听力教材 编写原则 动态更新

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0029-01

北京语言文化大学出版的《汉语听力教程》是采用最广泛的对外汉语听力教材。暴露出了难易程度不规律、题目不严谨之处较多、实用性等十分缺乏等问题。本文以问卷和文献等方式，针对上述问题提出听力教材动态更新的若干原则，以就教于方家。

一、《汉语听力教程（一）》存在问题调查

《汉语听力教程》出版于1999年，适合话语初学者使用。以下从编写体例、话题、练习、录音材料等方面分别进行述评。

（一）编写体例

1.练习：整本教材由各式各样的题型组成，没有具体的课文内容，宛如《汉语教程》的配套练习册，不宜称为一本合格的听力教材；2.语音：该教材前5课是语音语调练习，后25课以听力理解练习居多，语音语调占比较少，于留学生而言明显操练不足；3.话题：实用性不鲜明，可操作性不强，语法结构的知识占比过多，不利于二语习得者们的日常交际。

（二）教材的话题实用性

该教材话题数量不多，实用性不够突显，内容亦不广泛，因此教材应挑选符合初级阶段留学生的生活话题，包括他们刚来中国时所必须了解的衣食住行、移动支付、特殊文化等内容，并对话题的各个方面进行总结和分类，培养他们的日常交际能力，尽快融入在中国的学习和生活环境。

（三）教材的练习设置

1.没有中心话题、语法和听说的操练、游戏和传统文化等内容，大量枯燥无味的练习题的堆积致使学生对听力产生厌烦排斥情绪；2.声韵母练习和声调练习数量十分匮乏，题型大同小异，不能提升趣味性。编写人员应注意练习题的数量和种类，与机械性练习相结合，调动留学生的积极性；且因以话题为中心，增加话题性语料、实践性练习和拼音游戏等，丰富课文的趣味性。

（四）教材的录音材料

根据调查问卷“听力很难的原因是什么？”可知：1.录音起始部分156字/分钟是汉语初学者最大可接受程度，而中间和结束部分语速已超过中国人说话的平均语速。2.真实生活环境的声音可以放至语料前，给予留学生语料发生背景的提示。3.过多的卷舌音和北方方言不利于南方地区对外汉语教师的授课。4.笔者于2018年6月22日在浙江科技学院第四届汉语国际教育师资培训班上对日本广岛修道大学郭春贵教授进行咨询：“在初级水平留学生做听力练习时，声调写2+3或3+3都对，这是汉语语流变调的特殊情况；如果学生学过这个词语，就必须写3+3”。

二、 初级听力教材的编写理论和展望

（一）针对性

初级听力教材编写针对学习者不同的学习目的和需求应有所不同，如以培养交际能力为目的的学生在听力方面应更注重语速和口语化的语料，以学习语言为目的的语言生在初级阶段可以借用说来检验听力的学习效果，而有旅游、商务、或其他专业需求的学生在听力材料的多样性上有更多的要求。

（二）趣味性

语言和文化的双重障碍导致趣味性在初级教材中难以体现，为增添趣味性，不少编者强行增加中国本土的绕口令，难度非常大，声调训练的目的实难完成。无独有偶，另有教材增加儿歌如《上山打老虎》等内容，留学生无法理解“一二三四五”的童趣之处，这是编者对“初级”二字及其阶段的误解，使初级教材陷入“幼稚化”的怪圈。

（三）科学性

对于听力教材而言，应尽量避免出现带有浓厚地域性色彩的方言、北方话过多以及不标准口音等现象。另对初级教材而言，选取的听力语料和语速都应符合克拉申的“i+1”原则，体现循序渐进的规律，还有在拼音阶段，应注意不拗口、不生涩，在语法语篇阶段，生字、新词和陌生语法点的出现也要格外慎重。

（四）实用性

听力技能教材需选取生活中真实自然的语料，通过大量的语音输入，使语音语调和听力理解能力得到提升和锻炼。日常生活话题与留学生衣食住行息息相關，编写人员应把范围扩大至商场、运动健身、娱乐游戏、移动支付、共享、旅游、工作等交际性情景中。

三、对外汉语听力教程编写展望

截至2017年12月，全世界共设立孔子学院525所，孔子课堂1113个，全球各类学习汉语人数为3000多万。庞大的汉语学习者人数势必对教材数量和质量的需求有所扩大，只有编写人员尽力满足学习者的需求，才能让教材更加经典、源远流长。

参考文献：

[1]胡波，杨雪梅.汉语听力教程[M]. 北京：北京语言文化大学出版社，1999.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

[3]金志军.汉语作为第二语言教学的初级听力教材编写研究[D].华东师范大学，2006.