从传统地理教师转变为信息化地理教师

卢天仁

摘 要 随着信息技术技能的发展、新课程改革的推进、计算机的普及、学生信息技术技能的提高，极大地拓宽了地理教学的渠道，延伸了课堂的触角。目前，初中地理教学也面临着巨大的挑战，所以老师也要从传统的地理教师转变为信息化的地理教师。

关键词 新课程改革；传统；信息化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0023-01

一、学会收集资料，整合有效资料

（一）注意收集地图、图片

地图在地理教学中被称为地理第二语言，体现地理的专业价值，体现学生空间思维能力的培养。地图能力是以地图为载体，以空间形象思维为基础，综合运用地理知识的能力。比如“中国的铁路线绘制”“三山夹两盆”“中国山脉分布图”形象直观，色彩鲜明，主题突出，容量随意，层次渐进等特点，对学生具有很大的启发性和示范性。边讲解边带领学生画图，使他们学会读图、填图、绘图、析图，提高利用地圖解决问题的能力，具有其他教具和教学方式不可代替的作用。平时注意搜集课本上没有的，但是对今后的教学有帮助的地图和图片，如地理景观图片：天空、宇宙、气候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、矿藏、能源、工业、农业、城市、环境、各国风土人情、名胜古迹、房屋建筑等图片；灾害图片：地震、泥石流、火山爆发、风灾、雪灾、水灾、环境污染等图片。注意反映自然界的美丽、壮观，人类的伟大以及环境被破坏等实际景象。

（二）注意收集地理相关新闻

现代社会瞬息万变，与地理有关的事物时有发生，涌现出大量的地理新闻，地理信新闻具有区域性和动态变化的特征。我们应该把这些地理新闻进行归类收集。教师在收集资料的时候，注意资料的新颖性、时代性、资料的真实性，以及资料与地理科学的相关性。尤其，现在，中考和高考中经常涉及到国内、国外的热点、焦点问题，我们可以随时用到。

（三）学生参与收集资料

在整合各种资料的过程中，学生参与，更有利于自主学习的发展。学生手边有很多的资料如风景片、明信片、照片、挂历、科技动画片等，这些都是很好的素材来源，通过学生自己收集资料，同时还锻炼掌握信息技术的各种技能，提高了学生动手能力、参与能力和合作能力

二、会运用资料优化地理课堂

教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。进行地形教学时，老师经常会感到虽然我们身边就有学生很熟悉的山，但却因为缺乏相应的等高线数据等资料而不得不舍近求远，选取生僻地区的地形图甚至是杜撰出来的地形图进行教学，从而大大降低了教学效果，无法结合学生的生活实际来进行教学。

在复习课方面也有优越性：复习课和上新课不同，试题的开放性和时代性较强。地理课的复习通常时间紧促，知识量大，在短时间做到综合复习，用过去传统的方法效果不大，学生兴趣也不高，感觉很枯燥。而使用信息技术常常会取得意想不到的效果。比如地球的运动比较抽象，运用多媒体课件教学，地球运动就展现在学生面前，既看到了自转，同时也看到公转运动形式，大大降低了学习难度，形象，直观生动。过去两节课也说不明白的知识，几分钟就可让学生理解。

但是，在进行信息化教学时，要注意以下几点：

第一，不能认为，课程整合就是用多媒体课件进行教学，认为如何研发适合教学要求的课件，这就是整合了。在教学过程中仍旧是重视知识的传授和智力的培养，而轻视学生学习能力、情感体验、价值观的培养，未能从应试教育的桎梏中走出，创新意识匮乏。在实际教学中，有时为了突出体现信息技术的优势，忽视了教学目标的实现，只是将各类文字、图像、动画、声音、影片等搬进电脑中去，片面地追求信息技术的高、精、界面的精美，结果一堂课下来表面上看技术先进，内容丰富，操作闲熟，感觉也似乎很好，而实际结果是教学内容主次不分，教学目标不够明确。

第二，不能整合过程重教学设计轻教学效果。课堂教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程，在实际实施课程整合的过程中，有时会盲目地、不切实际地花大力气把工作重点放在课件的制作上，忽视了对教材的深入研究，忽略了学科自身的特点，忽视了教学生成，忽略了学生活动。明确“整合”并不是把地理学科教学整合到信息技术中，而是要把信息技术有机的融入地理学科教学中去支持地理学科教学。

总之，现代地理教学正面临着信息时代的挑战，我们教师也面临着信息技术的挑战，可以说，将来的社会，不懂、不会、不用信息技术，就不适应社会的发展，就会被社会淘汰。我们地理教师应当做好向信息化转变的做法，不断学习新的知识，适应新时代地理教学的要求。

参考文献：

[1]王鹏.信息化环境下对地理教学革新的思考[J].读写算：教师版，2017（12）：138.

[2]徐向军.探究微课教学对地理课堂的辅助作用[J].东西南北：教育，2016（21）：00107.

[3]赵新雨.论在地理教学方式素质教育要求下的转变[J].才智，2016（12）.