小探小学作文教学低效原因

刘春兰

摘要：不论是在学习、工作，还是在日常生活中，我们都离不开写作。从小学一年级开始，教师就会教导我们看图写作，从这时候我们就开始接触到了浅识作文，这是渐渐提高小学作文教学质量的出发点，也是培养具备优秀写作能力人才的关键。然而，我国的小学作文教学十分低效，针对于此，我们必须找到良好的解决措施。本文就对小学作文教学低效的原因展开了深层次的探讨。

关键词：小学语文;作文低效;低效原因;采取措施

中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0051

一、小学作文教学低效的原因分析

就目前来看，我国的小学作文教学十分低效，一方面是因为小学语文教师对于在课堂讲解来讲，依旧秉持着传统思想和教学理念。用具体的话来说，就是教师利用一些比较简单的事例，教导学生怎样完成写作，同样要求学生按照他们的教学思路进行写作。在这种情况下，部分教师都认为这样能更好地提高学生的作文水平，可是长此以往，不仅会让学生对教师产生一种依赖心理，同时还会限制学生的写作思维，让学生的大脑不能很好地发挥出来。导致学生的作文会俗不可耐，还会禁锢学生的想象力、创新能力，使教学产生低效;在另一方面，可能教师的教学水平不高，不懂得如何在课堂上与学生产生互动，或者是教师的教学方式有问题，甚至有的教师会有一种不成熟的想法，不仅认为作文教学浪费学生的时间，而且效率比较差，同时还浪费了学生在课堂上的学习时间，所以有些教师认为没有这个必要刻意增加作文教学时间，减轻练习量。在这些原因的共同作用下，使得小学作文教学十分低效。

学生会对写作文产生一种惧怕感。他们认为写作文对于他们来说是非常艰难的，他们不知如何去写其中的内容，同时也有可能理解不了作文主题趋向怎样的方向。当教师布置一篇作文下来，他们可能会丢失他们许多宝贵的时间去想如何下笔，他们用的时间越多，一种懒散的心理就会从他们的内心跑出来，使身体不能和脑很好的达到共识。时间长久下来，学生会慢慢地对写作产生一种抵触的心理。与此同时，慢慢也会对写作失去兴趣。

对于学生来说，他们就像生活在温室里的花朵，没有经历过任何的风吹雨打，阅历太少。在这一点上，学生就很难找到要去写的作文素材。所以，他们的作文就会变成千篇一律，没有一点新意，内容都是虚构，胡编乱造出来的。这就表现出大多数学生都不知如何去描写一些人、事。但是，我們就会想这仅仅就是学生自身的原因吗？没有其他吗原因？当然不完全是，这里面可能也有教师的原因。教师是否在教学中往往忘了教学生怎样收集好的作文素材，教师或许要针对这些问题给出好的解决教学方案。

二、小学作文教学低效问题的采取措施

1. 增强写作兴趣，提高教学质量

兴趣是最好的老师，也是学生积极学习的关键，同时也是提高教学效率的关键点，因此，欲解决小学作文教学低效这个问题，教师应在课堂上提高教学质量，着重关注学生的写作兴趣。其实，使学生增加对写作的兴趣的方法有许多，比如，在课堂或打电话给家长给予学生表扬、私下给予鼓励等。当着全班同学的面，着重点名表扬，这种方法可以很好地充分表达出教师对学生的一种肯定，满足学生的一种虚荣心，还能端正学生的写作态度，激发学生积极写作的兴趣。教师要重点注意，在点名时，我们应该点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生，因为只有这样，才能让其他学生信服，才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外，教师可以用另一种方式，私下鼓励这一形式，这种形式是针对那些写作能力相对于较弱的同学的，而且，在这种鼓励下，应当注意在恰当的时机下进行，照顾好学生的感受，理解学生的内心想法，防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。

2. 增加写作题材，促进形式多样

对于小学作文来说，文字应用能力和对文采、字数等的要求都不高，就是说，教师的为学生提供了一个好的写作环境，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中，教师可以增加一些作文的素材，可以使读者产生更好的阅读兴趣，同时能提高文章的多样性，提高多样性的途径有许多，比如，直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。对于这种方式是非常枯燥的，但是对部分学生来说，效果良好。再比如，教师可以在课堂上朗读一些优秀的文章，侧面向同学们展示不同题材文章的魅力，以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务，学生应自主增加课外阅读量，搜集各类题材的优美文章，努力增强文学功底。

3. 自主修改作文，坚持写作练习

大部分教师采用的教学方式就是直接给出作文题目，然后再提供教师自己的写作思路，然后让学生自己独立完成，最后统一对学生作文批改。这种教学方式或许存在一些漏洞，笔者认为修改作文更应该交给学生自行来完成。正因为要这样做，是可以让学生自己对自己提出疑问，能让学生锻炼自我审查能力，促进学生的思考能力。教师一般只能指出单方面的观点，不能完全指出学生在哪方面的不足，并且没有与学生进行全面的交流，学生就会沉浸在为什么我不能这样写，这就带给学生一个深深的疑问，而且不知道应该改成什么样。但是，如果一个学生给另一个学生修改他们自己的作文，那么不仅便于修改讨论的进行，还有利于他们学习到对方的优点，了解别人的写作思路，提高自身的写作能力。

三、结语

我们应当对小学作文进行更全面的教学改革，这是一个浩大的工程，它不仅耗时长、实施难度大，还会遇到各种艰难的问题。然而，为了提高小学作文教学质量，提高学生对写作的积极性，提高学生的写作能力，这是一项势在必行的任务。一方面是因为，如果不进行教学改革，可能在不远的将来学生就会失去写作能力，在考试时不能从容的下笔，而且还会对学生未来的发展产生巨大的影响;另一方面是因为，只有进行教学改革，完善整个教学体系，找出教学低效的原因，才能符合新课改精神，才能培养出对于社会来说有用的优秀人才。