网络技术与iPad结合——打造高效数学课堂

(石家庄高新技术产业开发区想象国际小学，河北石家庄，050000)

随着课堂教学改革的日益深化和信息技术的不断开发，网络技术与交互式电子白版的结合走进课堂，为课堂教学注入新的活力。我运用该技术有一年的时间，可谓收获多多。首先，教师能够在课前准确掌握学情，课中及课后作业能够根据学生学习程度有的放矢。其次增大了课堂的前展后延，学习交流不受时间和空间的限制，学生学习，师生交流可以随时随地进行。学生积极主动性提高了，教学效率也就提高了。现就我在教学《相遇问题》一课中谈谈具体做法。

1 任务驱动，学生自主

小组合作学习培养学生充分的合作精神、合作能力，能让学生在独立思考的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程。在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。本课是学生已经掌握了“路程、速度、时间”的数量关系，会解答单向行驶问题，结合具体事例，把速度×时间=路程发展为速度和×相遇时间=总路程，并解决相遇问题中求路程和求相遇时间的实际问题。

课前我利用网络布置学习任务单，规定任务完成时间。口述作业让每个学生都有发言权，教师能倾听到每一位学生的口述，随时批阅，师生随时交流，有效培养学生语言表达能力。小组合作任务驱动，每个孩子都完成才能给小组加学豆，并且可以累加。学生之间就能督促和帮扶，大大改变了传统的预习作业只停留在表面，教师不能及时有针对性指导。同时，在线批阅和大数据分析能让及时了解学情，精准备课保证了课上做到有的放矢。

2 课中调整，以生为本

数学是思维的体操，数学学习是一个循序渐进的过程。课堂是思维的主战场，教师要在课堂教学中，把握学生的思维导向。能准确预设教学中出现的问题，争议是学生思维碰撞的焦点，也是知识的增长点。此处运用信息技术手段恰当地予以点拨和提示，能让学生“茅塞顿开”且记忆深刻。学生通过观看、倾听任务单，小组讨论，找到相遇问题与单向行程问题的不同。在教师的引导下，直接在白板上勾画出相遇问题的运动特点及结果。使已知信息和要求的问题清楚呈现，有效改变了以往学生只能观看课件，不能有效参与互动的学习方式。学生通过课件展示自己在白板上答题后，教师运用全部预览功能，能够清楚看到学生的答题情况，改变以往教师巡视不能关注到学生个体的现状。尊重学生课堂生成，将学生的做题情况按类别有选择地展示。到前台讲解，使学生能结合题中的图文，自主在白板上书写，与同学互动交流自己的做题思路，有效缓解了以前教师的一言堂现象，通过平板将不同做题方法同屏展示，学生能清楚发现解决问题的不同思路及方法的多样化。师生比较观看算式，共同总结出相遇问题的数量关系式。整个过程，以生为本，教师只是组织者，引导者与合作者。课堂测试题下发后，学生在平板上做，按时收卷，通过学情分析，教师能清楚地知道学生用时和正确率，针对出错多题集中讲解，个别出错的，就点开该生错题进行单独辅导。大数据精准检测便于课中调整自己的备课，课堂上就能及时精准辅导学生。

课堂练习还可以使用切屏功能，这样既便于教师有意识地选择学生答题，又节省时间，利于学生模仿。随机选人功能的运用，教师可以知道自己在讲解过程中是否每个同学对知识已经掌握。抢答功能让学生保持整节课兴趣高涨。

3 课下推送，因材施教

“互联网+”时代的到来，学生需要个性化发展。以学生个性化发展为中心，依据小学生心理与生理特点，遵循现代小学生认知规律及认知需求，围绕项目式学习主题设置A、B两类作业，通过网络进行推送，每个学生通过自己的平板只做教师推送给自己的练习题，。每个练习题都有明确的学习目标、探究任务、评价方法及措施，以及小组互动平台和师生在线答疑、在线辅导师生交流平台。有效激发学生知识创生、科学探究，后台大数据方便教师教学管理。学生平板上自动生成的错题本将成为他们的资源，随时可以再次进行复习。

4 不断探索，注重实效

使用智慧课堂和电子白板已有一年多的时间了，在不断地摸索和实践中，我由以前的不会用，到运用水平不高，再到现在能熟练掌握和创造性使用其中的功能，将每节课的教学目标进行分解，再转化成学生的学习目标，学生参与性和主动性大大提高，课堂气氛活跃，教师因大数据分析对每个孩子的学习水平了如指掌，个性化辅导得心应手，教学效果大幅提升。

在与传统教学交互运用的同时，我也不断寻找和发现新的有效的课堂呈现形式，在保证学生用眼不超时长的前提下，将更多的信息及网络技术进行整合，更好更有效的为课堂所用，为教学研究所用。是智慧课堂让原本“枯燥”的数学课堂充满乐趣，学生乐在其中。也让我的课堂冲破时间和空间的限制，师生对话，生生对话随时随处都能实现。学无止境，学习先进技术，更新教育理念，将是我永远的追求。