论农村寄宿制小学学生心理健康教育策略

敖沛江

摘 要：农村的环境导致生源较为分散，为了更好的提供教育资源，整合生源基础，很多的农村都采取寄宿制的办学制度，小学生年纪小，也缺乏生活自理的能力，在寄宿制的制度下，他们的健康成长是学校主要关注的问题，部分学生出现想家、孤单、斗殴、逃课等问题，他们始终没有融入学校这个大家庭中，心理的压抑制约了学生的思维拓展，他们的求知之路也变得复杂而阻碍诸多，学校应注重对学生的心理疏导，让学生在幼年期间建立起健全的价值观念，能够积极的面对生活，强化校园的学习氛围，激励学生奋进。

關键词：农村寄宿制 小学 学生 心理健康 教育策略

小学生的心理健康与学生的终身发展有极大的影响，学生的一言一行、一举一动都应引起教师的重视，结合学生的日常表现，改变学生的错误认知，让学生在寄宿期间富有归属感，既要制定管理计划，严格的规范学生的言行，又要让学生如沐春风，感到学校对自己的关怀，寄宿中学生很多人集中在一起生活，管理上要让学生感到公平，感到自己是校园的一份子，针对个别的情况制定针对的管理措施，让家长放心，让孩子舒心。

一、营造良好的学习环境氛围

校园应在寄宿制的制度下，营造出浓厚的学习氛围，设立意见箱，收集学生的意见反馈，了解学生心理的烦闷，给学生以自由的感觉，学校可带领寄宿学生参与校内的植树，让他们尽快的融入这个大家庭中，生活区应时刻保持洁净，注意学生的安全，营造出浓厚的学习氛围，寄宿制有很多的优势，学生省掉路途的时间，可早起进行集体的朗读，逐渐的衍生热爱校园的情感，消除学生想家的不安感。另外学校在有条件的情况下，可建立校园的心理健康辅导室，比如学生的打架事件，有的学生认为暴力是解决问题的直接方式，这些学生受到家庭等环境的影响，一些认知已经发生了扭曲，应及时的进行心理干预，让学生真切的认识到自己的错误，也可以以班级为单位，班主任监管学生的心理问题，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难，解除烦恼。

开设专题讲座，加强心理引导。由学校派人或到校外聘请专家为学生进行心理方面的专题讲座，开展心理咨询，教给他们缓解和消除不良心理的具体方法，使心理出现问题的孩子及时得到矫正。

二、结合寄宿制小学生出现的具体问题，进行有针对性的干预

通过对寄宿制小学学生的调查发现，学生由于不同原因存在着不同的心理问题，这时作为心理教师的我们，就应该做到具体问题具体分析，即结合不同学生所出现的不同心理问题，采取不同的干预措施，做到对症下药，使每一位学生的心理问题都得到及时有效的干预，进而形成乐观、坚强、自信的心理素质。如低年级学生在来寄宿制学校之前，父母的过渡溺爱和呵护使他们养成了娇生惯养的不良习惯，而到了寄宿制学校，由于离开了父母，他们会变得不知所措，在生活上也表现得不能自理，这些生活技能的缺乏，慢慢导致了这些学生在性格上出现缺陷，如变得喜怒无常、暴躁不安、任性孤僻、沉默寡言，针对这类学生，作为心理教师的我们，可采取如下措施来帮助他们解决心理上的问题：首先，要告诉他们具有自主生活能力的重要性，然后，配合生活指导老师教会他们各种自主生活的技能，如教会他们如何穿衣服、叠被子、梳头发、刷牙、洗脸等等，锻炼他们的生活自理能力和自我管理能力。如此，能帮助他们逐渐解决由于缺乏生活自理能力所带来的心理困扰。另外，还有部分学生对父母的依赖性多、大，在寄宿制学校，学生与父母的交流被隔断，低年级学生的心不再用在学习上，而是用在了想家、想爸爸妈妈上，高年级学生则通过早恋来寻找安慰和依靠，久而久之，这些学生就会变得抑郁、孤僻，形成非正式小团体，原本性格外向、活泼好动的学生也变得郁郁寡欢、沉默寡言，三三两两独自行动，针对这类学生，作为心理教师，我们要主动走近学生，与他们进行心灵上的沟通和交流，对他们给予关心和爱护，也可以和他们一起玩游戏，组织团体活动，让他们暂时忘掉因为想家、寻找依赖而产生的烦恼。这样，学生在感受到了来自于我们的关爱，建立了良好的师生、生生关系，理性地处理与异性的关系，以及与其他同学玩耍所产生的愉悦心情，慢慢改变心理状态和自身现状，从而尽快适应班级、学校环境。

三、充分发挥集体优势，让孩子们在集体活动中感受温暖和力量

从现实来看，农村寄宿生大多都是留守孩子，这些孩子由于父母或是其中一方长时间在外，缺乏完全意义上的亲情关怀，使这些孩子要么放任自流而不思回家，要么性格孤僻而不愿交往，在性格上总会出现这样或那样的心理问题。如果在学校里面得不到来自他人或是集体的关怀和帮助，这些孩子将会变得更加无助，造成心理变异是迟早的事情。学校只有通过积极的倡导，并营造一个和谐友爱、团结互助的集体氛围，让帮助和交流成为一种自觉的意识活动，这些孩子将会在潜移默化中感受到来自集体的温暖和力量，从而促使他们形成健全的人格和健康的心理。

四、通过举办丰富多彩的文体活动，来增强孩子的合作交流及自信心

尽量让孩子们一块儿参加一些比较轻松、有意义的集体活动。如体育运动会、文艺会演、兴趣活动大赛；一块儿观看儿童电视节目，一块儿做游戏，一块儿做自己喜欢的事，增进同伴之间的相互交流。在宿舍内组织一些诸如自己整理生活用品、自己洗手绢、洗鞋袜、洗头、洗脚等讲卫生比赛活动，指导孩子们互相合作、共同完成指定的任务。通过这些看似简单、琐碎的生活小事，逐步培养孩子们的自理能力、交往能力，体验集体活动的快乐，增强人际交往的自信心。

结语

综上所述，寄宿制小学学生的心理健康教育是一项长期、复杂且艰巨的工程，作为寄宿制学校的心理教师，我们必须承担起对学生进行心理健康教育的职责，对班主任进行定期心理培训，积极联合学校领导、班主任、代课老师探究各种切实可行的心理健康教育措施，从而帮助寄宿制学校学生解决心理困扰，使他们的心理朝着健康的方向发展。

参考文献

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