关于小学语文翻转课堂教学的初步尝试

王明容

摘 要：自新课程改革以来，各种创新的教学方法不断推出，为我们的教学提供了更多的可行性方法，在这其中，翻转课堂以其独特的魅力得到广大教师的认可。在翻转课堂中学生的学习主体得到极大体现，实现了学生的自主学习习惯的培养，也重新让教师认识到如何做好一名教育引导者。

关键词：小学语文 翻转课堂 实施

在小学语文的教学中，面对新一代的学生，传统的教学方法已经不再满足学生的学习需求，而且随着现代信息技术的发展，我们的校园硬件建设也日益强大，为我们的教学提供了更多便利，也为翻转课堂的实施提供了施行条件。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂教学是指通过重新调整课堂内外的时间，让学生掌握学习的主动权，学生课下根据教师提供的数据资料进行自主学习，课上与教师互相探讨完成知识内化，实现课堂教学的一种模式。与传统教学模式相比，翻转课堂极大的提高了学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣。

二、翻轉课堂在小学语文教学中的探索

（一）利用反转课堂，培养学生的自主学习能力

新课改要求将学生作为学习的主体，翻转课堂的出现正符合新课改要求。通过翻转课堂，学生可以通过视频、图片等完成自主预习、学习，在课堂教学正式开始之前就已经将本节课所学内容已经涉猎其中，而在正式的课堂教学中，教师可以适当放权，引导学生自主学习。比如二年级的识字教学《美丽的祖国》，我们可以提前把课文中的图片、文字、拼音做成PPT课件。根据这个主题，我们可以截图纪录片、影视剧中等关于我们祖国的山水风光、人物民俗等照片，配以文字说明，提前发送给学生，可以让家长一起陪同学习。

（二）利用翻转课堂，培养学生的合作能力

在课堂教学中我们多采用小组合作学习的形式，这样既可以保证小组之间的竞争力，提高学习热情，也能增加学生之间的了解，从小培养学生的合作能力和团队精神。比如课文《三个和尚》，故事我们从小就听说：一个和尚提水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。我们在教学这节课的时候，可以让学生三人一组，按照课文故事情节来模拟，让学生体会合作的力量；也可以让学生续写故事，展现合作与分工的力量，让学生学会合作，培养学生的团队精神。此外我们的小组合作学习模式已经是课堂常用的教学模式，而翻转课堂可以有效的利用小组合作的学习模式来提高课堂教学的效果，也让学生真正的感受到学习的魅力。

（三）利用翻转课堂，提高师生互动

教师与学生是学习过程中的两个主体，虽然新课改要求将学生作为学习的主体，但是在小学阶段，学生的心理和生理特点还达不到能够足够自律去要求自己主动学习，而且学生有很大的盲从性，在课堂上，会根据其他同学的反应来回答问题，因此有时候会出现两种情况：1.全班默不作声，2.全班喧嚣沸腾。这两种都不是理想的班级课堂教学氛围，达不到师生互动的效果。利用翻转课堂，学生提前学习了课堂的教学内容，教师根据学生的特点，进行有节制性的引导，让学生能既能够积极回答问题，又不会吵吵闹闹。

（四）利用翻转课堂，增强了教师与家长的联系

传统教学模式中，教师与家长的联系主要是家长会或者偶尔一次的家访，起不到作用。在新时代，信息技术的发展为教师与家长之间的联系提供了便利条件，这就是互联网与手机。通过手机、网络，教师家长能够随时联系，能够方便家长在放学后监督学生学习，而且遇到问题，可以随时与教师联系，及时解决学生学习中遇到的问题。同时，也是督促了家长的再次学习，我们的学习课件与资料都可以分享到家长群中，家长在学生自主学习时能够起到一定的辅导作用。同时在家长群中，我会把学生的学习反馈发出去，让家长对学习进度有个了解，便于辅导以及与教师联系。

（五）培养教师翻转课堂的教学能力

实施翻转课堂教学时，强调学生是学习的主体，学生根据教师提供的微课视频、网上教学资料进行自主学习，但是教师的指导作用也不可忽视。无论是微课视频的制作、教学资料的筛选，还是小组讨论的组织，课堂教学的开展始终离不开教师的把控，在整个翻转课堂教学的实施过程中，教师起着引导和监管学生进行学习的作用，因此，必须转变教师的观念，培养教师翻转课堂的教学能力，使得教师更加灵活地进行教学。首先，教师要树立起开展翻转课堂教学的理念。其次，教师要打好翻转课堂教学的框架。教师在进行翻转教学之前必须熟悉翻转课堂教学模式下的教学流程，对课堂教学的开展、学生自主学习能力和合作学习能力的培养要做到心中有数。再次，翻转课堂教学的开展，要求教师掌握一定的信息技术技能，这要求教师具备使用专业的视频制作软件、制作微课视频的能力，微课视频的制作必须突出教学内容的重点，体现课程目标。最后，教师应该提高自身的课堂教学组织能力。在进行翻转课堂教学时，教师应该积极创设教学情景，有序地组织学生进行合作探究，激发学生的学习热情，组织课堂教学的开展。

综上所述，翻转课堂教学通过课前自学、课堂讨论的方式，提高了学生的学习参与度，转变了教师在教学中的角色，使其从知识的传授者变成了学生学习的引导者和教学活动开展的把控者，在这种模式下，学生的学习热情和学习积极性不断提高，有助于培养学生的合作学习能力和自主解决问题的能力。

参考文献

[1]赵志臣.小学语文翻转课堂教学设计浅探[J].华夏教师，2016（3）：69-69.

[2]张顺平.小学语文翻转课堂初探[J].考试周刊，2016（29）：37-37.