小组合作学习在小学数学课堂中的应用

尼玛次仁

摘 要：小学阶段是培养学生综合能力，帮助学生完善认知体系的关键时期，数学教师应坚持以生为本、因材施教原则，利用小组合作学习法，组织形式多样、内容丰富的练习活动，培养学生的合作能力，启发学生的竞争精神，引导学生掌握更多的学习方法，顺利走上全面发展的创新之路。这是新课程改革的最新要求，也是学生身心健康成长的有力保障，更是助推教育现代化进程持续加快的必要前提。小组合作学习突出了学生的主体地位，满足了学生的内心需求，方便教师再去实施各项人才培养计划，借此取得数学课改成效的事半功倍。本文针对小学数学课堂小组合作学习的具体应用进行了简要论述。

关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习 有效应用 研究

小组合作学习是一种全新的教学方法，它能构建一个充满生机、活力的动态课堂，进一步提高学生的认知水平，强化学生的理解能力，促进他们学科素养的全面发展，迎来数学教学工作绚丽辉煌的明天。因为传统的教学模式大多以教师为主导，学生没有机会发表自己的不同看法，自学热情不高，思维活跃度不足，枯燥乏味的课堂氛围，还使学生衍生了严重的抵触情绪，导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。为此，新型的小组合作教学就显得十分关键且必要。小学数学教师应努力提高自身的教学能力，善用有效策略引导学生合作，给予他们充足时间去思考、去探究、去成长，进而达到一个寓教于乐的目的。

一、学会技能，提高效率

小学生对于新鲜事物充满了好奇心，教师组织教学活动、设计教学方案时，应遵循学生的自然成长规律，以学生浓厚兴趣的激发为前提，指导学生掌握合作技能，不断提高小组学习效率。学生对于数学知识产生了强烈的探究欲望，教师再去实施下一项教学计划就会显得非常顺利且高效。在实践教学环节有意识的引导学生加强训练，有利于发挥学生的主体优势，提高学生的综合能力。如计算“7+6”，学生在老师的指导后通过合作讨论，得出了多种解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后数6个，得13。5.我会算6+8=14，所以6+7=13。学生的算法呈现多样化，他们的主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，他们会把学习当作乐事，从而提高了学生合作、交流的能力，开发了学生的思维，并迸发出创新的火花。

二、合作学习，探索创新

创新能力是学生综合素质中的核心要素，是学生创新素质中的最高体现。通过鼓励学生提问，引导学生提问，使学生敢问、善问。强化了问题，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和创新精神。小组合作学习是在创造性的数学智力活动中相互合作、探究、研讨、激励，在构建知识的过程中发展思维能力、培养合作精神，掌握与人合作、沟通的技巧，实现综合素质的全面发展。如在讲“年、月、日”一课，学生分别拿出准备好的不同年份的日历表，由小组同学一起观察，再把你们有问题的地方提出来。有的同学提出为什么有的月是31天，有的月是30天？为什么有的年份里2月是28天，有的年份里2月是29天？为什么日历表中星期六和星期天的数字和别的数学颜色不一样？……对于上述问题进行归纳总结，带着这些问题再观察讨论，学生的数学思维会充分活跃起来，探索、創新能力也将得到一个好的提高与发展。

三、营造氛围，促进学习

教师在数学课堂教学过程中要营造良好的学习氛围，能够让学生在良好的学习氛围下进行学习。在良好的学习氛围下，学生无论正确的、错误的观点都可以发言。各种观点的出现，能够让学生在这种激烈的观点碰撞中不断深化自己对于问题的认识，使得学生的思维能力也不断得到强化。在多种想法激烈碰撞中，能够发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。如在小学数学中，小学生都需要学习多位数的加减法，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。

四、及时指导，全面评价

在小组合作学习时，难免会出现各种问题，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时，教师若能给予及时地指导、帮助或提醒，使学生立即返回到小组合作学习的主题，对于小组合作学习的顺利展开也是很有帮助的。每次小组合作学习之后教师都要进行评价，尤其是对于低年级学生，如若只是简单笼统的评价：“你们都很好！”“你们真棒！”我认为是没有任何效果的。教师对于学生全面的评价，即是对每个同学的表现，参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行评价，对增强学生的学习动力极有帮助。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予充分和生动有趣的奖励，会提高学生合作学习的兴趣，同时也让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。

五、教师引导，优化合作

教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中，要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。如在教学“圆面积公式的推导”时，我是这样设计的：创设问题情景，诱发学生想知道圆面积计算的热情；合作探究圆面积公式推导；组内交流；小组代表展示汇报，相互质疑问难，并不断修改补充完善，总结概括。

结语

总而言之，在各种竞争日益激烈的现代社会，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索小组合作学习，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。

参考文献

[1]张昌茂.小学数学教学中小组合作学习的探索[J].时代教育，2015（20）：199.

[2]朱静娟.小学数学教学中学生小组合作学习有效性触探[J].基础教育研究，2015（12）：17-18.