小学语文课堂表演性朗读的运用策略

林月

摘 要：对于传统的小学语文教学来说，教师并没有掌握正确的教学方法，使得学生在学习的过程中也没有抓住学习的重点，没有对重要的知识进行很好的掌握。随着社会的发展，教育事业迎来了新的发展生机，小学语文课堂教学开始推行表演性朗读教学，这种方式一出现就受到很多教师的运用，能够使小学生在学习的过程中受到一定的感官刺激，有助于增强小学生的记忆力。本篇文章主要介绍了表演性朗读的概念和意义，并分析了表演性朗读在小学语文课堂中的运用。

关键词：小学语文课堂 表演性朗读 运用策略

随着社会的发展，在如今教育发展的背景下，有很多学生在学习的过程中都会产生较大的随意性，教师在对学生的管理上也会出现不严谨的情况，因而造成小学生在课上学习时，缺少求知的精神，不仅如此，由于小学生正处于身心发育的阶段，还没有形成自身一套完成的学习体系，使得在学习的过程中不能够很好的掌握所学的知识。表演性朗读是现代小学语文教学中一种创新的教学模式，这种模式具有很强的灵活性，能够根据小学生不同的兴趣或是个性进行不同程度的教学，能够从多个角度来提升小学生的语文学习兴趣，对现代化小学语文教育有较大的现实意义。

一、表演性朗读的概念

表演性朗读就是在小学语文课堂上在对语文课文进行讲解时，学生要带有一些表演性的成分将课文朗读出来，能够使小学生了解文章的大致意思，体会作者写作时的情感。表演性朗读在进行的时候具有一定的要求，要求学生发挥出个人最大的参与意识，需要在学习的过程中尽量要配合教师的工作。表演性朗读需要学生可以用戏剧性的表演方式对文章的内容进行表演朗读，学生要在教师的指导之下将作者的情感在字里行间中表达出来，并且不仅需要朗读，还需要配合一些面部表情和一些肢体上的语言将文章的内容完整的演绎出来。通过这种教学方式，不仅能够加深小学生的对文章的理解能力，还能够培养小学生丰富的情感表达，在学习的过程中加入自己的主观性，最终完成表演性朗读行为。

二、表演性朗读法在小学语文课堂教学中运用的意义

随着新课改的实行，小学语文教学已经改变了传统的教学形式，教学形式渐渐符合时代发展的要求，但是就目前来看，还有很多教师在小学语文教学的时候运用传统的教学习惯，使得小学生在课堂上不能够发挥个人的主体性，这种情况从一定程度上来说，还是不符合现代教学的发展。传统的教学方式就是将教师作为课堂的主体，教师在讲台上对文章进行讲解的时候，学生只是在进行聆听，却并没有参与到教师的授课中，才会形成教学效率低的结果，而表演性朗读法与传统教学方式的主要区别就在于前者能够使学生亲身参与到教学活动中，学生将作为教学活动的主体，能够最大限度的考虑到学生的主观感受，能够发挥出小学生自身的优势，增强课堂感染力，在小学生出现相关的问题时，教师可以与其进行沟通，增强师生之间的交流，营造良好的小学语文课堂教学氛围，促进教学活动的开展。

三、表演性朗读的分类

（一）片段表演性朗读

目前，小学语文课本中选入了很多具有深刻意识的文章，但并不是文章中的所有内容都能够进行表演性朗读，并且由于受到课堂时间的限制，只能够选取部分片段进行表演性朗读，这种方式能够使学生体会到表演性朗读的艺术魅力，有助于提升学生对于语文的热情。比如，在教学《珍珠鸟》一文时，关于珍珠鸟的一系列动作描写“落”“飞”“瞧”等，进行表演性朗读时，教师可以引导学生做出一些相关的动作表演，使得小学生在对文章理解的同时，也能够使他们发挥出现象力，加强对动词的理解。

（二）全文表演性朗读

全文表演性朗读能够将文章的完整故事情节展现出来，使学生在表演的同时就能明白文章的内容。寓言、童话等都能够成为全文表演性朗读的资源，比如，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《乌鸦喝水》等。对文章进行全文表演性朗读能够提高课文对学生的教育启发作用。

四、表演性朗读在小学语文课堂中的运用

（一）合理选择教材

在对小学语文课文进行表演性朗读教学时，一定要注意进行合理的选材，只有选对了表演的教材有助于提升学生的学习能力和表现力。小学生虽然处于发育的阶段，不具备完整的分辨能力，但是却能够通过表演性朗读中感受到文章的魅力。比如在教学《有的人》是，通过初读，小学生一般都会认为文章存在一定的逻辑问题，不能够明白文章的意思，教师可以采用表演性朗读进行教学，通过反复诵读调整自身情绪的起伏，并且了解其中所要表达的思想感情。

（二）进行朗读训练

表演性朗读对于学生的速度和情感的表达都有一定的要求，如果不能够控制这些因素，就会使表演性朗读效果受到影响，所以，教师要加强对于学生的朗读训练，最好的训练方式就是实质性训练。比如教师可以让小学生联系《游子吟》以及《石灰吟》等情感表达比较强烈的诗词，学生在训练过程中可以通过自身对诗词的理解加上朗读的效果进行表演性朗读尝试，这种方式的训练能够使得学生的朗读效果以及情感表达都能得到较好的提升。

（三）加强情感的表现

表演性朗读之所以能够被小学生所接受，是因為小学生能够从中体会到作者的情感，但是小学生不能够有效的表达情感，需要在教师的引导下进行情感的表达，情感表达能够产生比较强烈的感官刺激，所以在表演性朗读的过程中教师需要强调情感的表达给观众带来的感受，在对小学生进行相关的训练时，教师可以选取《圆明园的毁灭》这篇文章作为学生的训练篇章，这篇文章当中表达的情感是我国很多人民都会铭记在心的，甚至可以说小学生的表演性朗读成果可以从其对这篇文章的表达中体现出来，对小学生语文课堂的效果有明显的促进作用。

结语

综上所述，在小学的语文教学中运用表演性朗读进行教学有重要的作用，这种教学方式能够极大的引起小学生的学习兴趣，有助于小学生综合能力的提高，但是，教师在运用这种教学方法的时候一定要在合适的时候才能够将学生引入课文情景，才能够使小学生站在作者的角度进行对问题的思考，从而能够快速的了解文章所要表达的情感，这种方式能够在一定程度上提高学生的认知水平和人文素养。

参考文献

[1]刘素敏.试析小学语文课堂中学生表演性朗读的运用策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（28）.

[2]雷文霞.浅谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].赢未来，2017（13）：97.

[3]祖琴.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].教学与管理，2017（08）：35-37.

[4]曾建标.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].才智，2017（29）：122.