小议构建以学生为主体的小学语文高效课堂

吉秀青

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生和教师的地位在教学活动中发生了变化，学生的主体地位逐渐加强，这一重大教育革新对广大教师提出了更高的要求。小学语文教师作为小学阶段的主要科目，更应该在教学中落实贯彻新要求，在以学生为课堂主体的前提下，引导学生的自我探究与兴趣培养，激发学生学习的主动积极性，根据不同的学生情况采取不同的教学方法，推动教育改革的深入发展。

本文就对如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂提出实用性策略以供参考。

关键词：学生为主体 小学语文 高效课堂 构建策略

随着国家以人为本理念的不断深入，我国的教育改革也相应的做出调整，从以老师为主，学生为辅的传统教育模式逐渐转化为以学生为主体，老师为客体的新型教学方式。小学语文作为素质教育的重要组成部分，更加要贯彻落实新的改革要求。小学语文老师作为引导学生的主体，要根据不同年龄、不同情况的实际情况采用多样化的教学手段，转变教学理念，提高教学效率，加强建设高效课堂，推动教育改革的新发展。

一、当前小学语文教学存在的普遍问题

（一）学生的主体地位不明确

由于受到传统教育的长期影响，许多小学语文教师很难快速转变教育理念，接受新的教育方法，很多教师还是坚持一句一句的讲，学生在旁听。学生难以获得独立思考的机会，得不到发言权，学习积极性不高，思想僵化，阻碍了教学效率的提高，长期下来，对教育改革的推进有弊无利。

（二）教师与学生缺乏有效沟通

当前教师的教学任务多是完成指定的教育目标和计划，在课堂上往往更加注重硬性灌输，很少会注意学生的观点，课堂上的教学流程也是教师提问，学生作答，这不仅减少了师生间的沟通机会，而且还阻碍了学生的畅所欲言，教师不能知晓学生的想法与见解，就不能对症下药，从而影响了教学质量。

（三）教学目标不明确，教育方法单一

多数教师为了扩充课堂信息量，在课堂中除了教授书本里的知识，还添加了书本以外的知识，有些甚至是超出了小学生的接受能力范围，导致学生无法系统的掌握所学知识，甚至不知道自己学到了什么；另外，教师统一式的布置作业与任务，也没有根据学生的不同情况作出具体安排，影响教学质量。目前大多数课堂还是以听、说、读、写为主要教育方法，教师的灌输式教育理念影响了学生的兴趣培养与思维创新。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的有效策略

（一）转变教学理念，明确学生的主体地位

在新的课标要求下，小学语文教师应该探索新的教学模式，不但要作为引导者，而且还要作为推动者，改变传统的以教师为主，学生为辅的教育方针，有效的和学生们进行沟通，提升学生的主体地位，以提问的作为引导，培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主人，指导学生形成自我学习与探究的意识，从而有效提高课堂教学效果。

（二）加强师生情感交流，创造有效教学环境

学习的主要目的是将学到的知识运用到生活中去，学习来源于生活，又高于生活，语文学习与生活息息相关。例如，在学习《秋天的图画》时，可以将学生带到户外，既能增进师生情谊，也能感受秋天的美景，将学习融入到大自然中去。小学生作为祖国未来的栋梁，要求教师把关怀和尊重引入到课堂教学中来，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生有意识的自主参与到学习中来，这樣教师就能够及时引导学生树立正确的学习态度，从而提高教学质量。

（三）建立正确教育目标，运用多样化教育方法

在语文教学中，不仅要将语文知识传授给学生，而且还要注重学生的个性发展和能力培养，这就要求教师在根据新课标的指导下，为学生建立正确的教学目标，系统有效的将学习内容和学习方法教授给学生，让学生在探究的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观。随着信息技术的发展，多媒体教学效果显著，多媒体自身的图像、视频、音频的教学方式，将抽象的教学内容具体化，促进学生的有效理解和学习兴趣的培养。例如，在学习《背影》的过程中，可以将学习内容以电影的形式展现出来，这样更能直观的让学生感受到父爱的伟大。

（四）公平对待每个学生，增强学生信心

在小学语文课堂教学的过程中，教师要公平对待每一个学生，针对贫困或是成绩较差的学生要给予鼓励，增强他们改变现状努力学习的信心，避免让其在错误的学习方法上渐远渐行。例如，在《我不能失信》的学习过程中，可以让学生分角色朗读，分配给后进生重要的角色，既能让他们感受到老师对他们的重视，也能让他们懂得不能失信的道理，在朗读的过程中提高自我认知水平。

结语

新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，教师必须加快自我改进，必须将学生的特点和教学内容相结合，做到因材施教，促进教学的个性化发展。针对课堂上出现的问题，采用丰富多样的教学方法，放手让学生自己思考，增加课堂互动，加强情感交流，确保小学语文高效课堂构建水平的提升，帮助我国小学语文教学水平得到“质”的飞跃。

参考文献

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