思维导图在中职英语口语课堂中的应用探索

庄晓慧

摘 要：思维导图是当下广受肯定的思维训练工具。在中职英语口语课堂中，它既是教师采用的教学方式，调动了学生张口说英语的积极性；又是学生追捧的学习方式，提高了组织语言、发展语言、内化语言的能力。笔者结合具体的教学实践，阐释了思维导图在中职英语口语课堂中的可操作性和实践意义。

关键词：思维导图 中职英语 口语课堂应用

一、中职英语教学现状

社会对英语工具性需求的增加为中职英语教学提出了更高的要求。中职英语教学不仅要为学生今后的可持续学习打下坚实的基础，还要培养学生运用英语进行交际的能力。经过笔者团队的调查发现：本就缺乏英语语言环境的中职生，在课堂上也鲜少有口语练习的机会。在课堂的有限时间内，教师无法根据学生的基础、学习习惯及个性差异等进行针对性的听说辅导；教师更注重语言知识的讲授，忽略了对语言应用能力的培养。

二、思维导图的提出

思维导图是英国心理学家东尼·博赞20世纪60年代提出的，是一种利用图像和联想进行放射性思维的高级思维形式。它不仅能提高个人效能，也能增强团队的创造力和团队精神。思维导图在众多领域得到了广泛应用，尤其在课堂教学中。它不仅帮助学生将杂乱的知识变得有序，也助力于教师提高课堂教学的有效性。

三、思维导图在中职英语口语课堂中的应用实例

（一）头脑风暴型思维导图

围绕一个特定领域产生新观点的情境称为头脑风暴。它是一种促进智力开发和激励自由思考的高效方式。教师可运用头脑风暴型思维导图来引导学生围绕一主题展开联想，将与该主题相关的词汇与句型等语言点进行有机地整合；提升学生运用词汇的能力及句子结构意识。

以笔者所从教学校西餐烹饪专业的一堂西餐英语课为例

该思维导图以砧板（cutting board）为主题，让学生结合专业实操课，尽情展开想象。为了从源头上切断食物受到污染的可能性，确保食品安全，西餐厨房中的砧板一般分为五种颜色：绿色（green）、黄色（yellow）、蓝色（blue）、红色（red）、白色（white），分别对应处理蔬菜水果（vegetables and fruit）、禽类（poultry）、海鲜（seafood）、红肉（raw meat）、即食食品（instant food and dairy products）。再由这些的关键词延伸出各个系列的单词，如蔬菜水果（vegetables and fruit）有草莓（strawberry）、西柚（grapefruit）、豌豆（pea）、欧芹（parsley）、西瓜（watermelon）、芒果（mango）、蘑菇（mushroom）等。

（二）结构分层型思维导图

结构分层是从整体到部分再到细节的一种思维导图模式。這种模式能够帮助学生将碎片化的知识进行梳理和归纳，进而形成系统的知识体系，锻炼学生的发散性思维能力和归纳思维能力。

以笔者所从教学校旅游英语专业的一堂旅游英语听说训练课为例

本课学习内容是为旅客制定旅游计划。教师引导学生利用七何分析法即5W2H分析法来绘制思维导图。（1）Why为什么？为什么度假？（2）Where——去何处？去哪里度假？（3）When——何时？什么去？什么时候回？（4）Who——谁？哪些人去？（5）What——何目的？去看什么？玩什么？做什么？吃什么？（6）How——怎么去？何种交通工具？入住什么样的酒店？（7）How much——花费多少？这个导图可以帮助学生主动接收新知识并进行加工，调动旧知识并处理，进而实现知识的灵活迁移及巧妙整合。

（三）内容梳理型思维导图

内容梳理型思维导图是指根据教学的重难点梳理出具体知识块，然后再找出相应的知识点，帮助学生将教学重难点逐步内化。笔者以所从教学校酒店专业学生学习的《饭店英语》（旅游教育出版社），Unit3 Taking the Order为例，该单元拓展部分主要学习中式烹调和西式烹调的区别。首先教师给予学生导图的前三步。通过导图的提示，让学生对本课的主题（The Differences in Cooking between Chinese and Western Food）和关键信息有所了解。学生开始整理相关信息，逐渐完整地复述中西式烹调的区别，进而掌握并内化课文的重点和难点。

四、思维导图在中职英语课堂教学中的实践意义

思维导图既是一种教学方法，又是一种学习方法。它能够把抽象的、冗杂的知识趣味化、条理化、简单化，帮助学生构建自己的知识体系，激发学生在英语课上的表达欲望，使得学生的表达更具条理性；帮助中职教师化解了英语口语教学这个难点，提高了课堂教学的有效性。

参考文献

[1]东尼·博赞.东尼·博赞思维导图系列：思维导图[M].北京化学工业出版社，2015.

[2]Tony Buzan.Mind Maps for Kids[M].Thorsons：Reissue，2003.

[3]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（02）.

[4]文秋芳.口语教学与思维能力的培养[J].国外外语教学，1999.