浅析高中英语写作教学的缺陷与策略

向欣欣

摘 要：英语写作能力是展现一个学生英语综合水平的重要方式，学生词汇量的多少、语法知识的掌握程度和英语思维能力都能在写作中得以体现。同时，英语写作教学也是高中英语教学的重要方面。而在高考中，作文在全卷中所占的分值非常重要。其实英语作文的写作并不像学生想象中那样难，它有一定的技巧和方法。然而，在实际教学中，学生的英语作文水平却提升得比较慢，作文的得分率也并不高。主要从高中英语作文教学的现状出发，找到英语作文教学中存在的缺陷，并结合成功的教学经验提出了一些提高高中英语作文教学效果的策略。

关键词：高中英语 写作教学 缺陷 策略

一、英语写作教学中存在的缺陷

（一）重视作文练习而忽视作文的讲评。作文能力的培养离不开学生的大量练习。然而，倘若在教学中过于重视作文的训练而忽视对作文的讲解，这无异于本末倒置，作文教学难见成效。最常见的例子就是，许多教师习惯于在黑板上写下作文练习的题目，然后学生们十分自觉地记下这个题目作为家庭作业。在这一过程中，教师既没有对作文题目进行一定的讲解，学生也没有向老师提出一些问题，在缺乏交流和沟通的情况下，作文难以写出新意。

（二）在批改作文时不注重细节。许多教师在进行作文批改的时候，将注意力过多地放在了学生的作文是否切题、结构是否合理、论点和论据是否充分而鲜明、句子有没有亮点上，而忽视了诸如单词拼写、短语搭配以及标点符号的使用上，而这些细节是造成学生在高考中失分的罪魁祸首。特别是单词的拼写，一些同学因为马虎难免出现一些拼写错误，而有的教师由于批改不认真，致使学生的这个拼写错误一直带到了高考的考场上，如此丢分甚为可惜。

（三）在平时教学中，写作训练不够。教师缺乏一定的时间对学生进行有针对性的辅导，导致学生写完书面表达后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改进。教师本身对写作训练重视的程度不够，学生对写作更是提不起兴趣，也就形成了“学生听到写作心烦，老师看到习作头痛”的现象。

二、提高写作教学效果的策略

（一）提高学生对写作的重视程度。首先，教师和学生应对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。其次，写作练习要落在实处。写作水平的提高不是一蹴而就的，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”因此需要持续的学习积累，而写日记是鼓励学生写作的有效方式之一。写日记时尽量把当天学的短语或句型运用于其中。再就是每当看见优美的句子，可以把它抄在摘抄本上并记住。如果学生能够随时将自己在生活中的所见所闻都用英语记录下来，日积月累，学生的写作水平一定能够得到提高。通过这种方式，不仅能够提高学生的英语表达能力，而且还能培养学生用英语思维的习惯。

（二）培养学生扎实的写作基本功。对词汇、短语、句型的熟悉是写好一篇文章的基础。因此，学生必须熟练掌握单词，对句型结构和语法知识全面了解，才能在写作的時候信手拈来，熟练运用。这就要求教师在教学过程中注意自己语言的准确性和生动性，从而为学生树立良好的学习榜样。学生只有具备良好的基础知识才能写出优秀的文章。记忆单词的方法有很多，如分类记忆，将词汇分类后再进行记忆；图表记忆，运用图表形式将一些重点单词罗列出来再进行记忆；卡片记忆，学生自己动手制作小卡片，在卡片上记录复杂的单词，随时记忆；联想记忆，比如“method”“没事的”没有事的时候就想“方法”。在记忆的同时，还要克服易忘的问题。教师要为学生创设适当的情景，提供多条记忆线索，以便于学生记忆。而且要求学生对学过词汇要经常复习。教师不仅要运用多种教学方法，积极引导学生运用各种有效的记忆方法。

（三）加强范文的讲解和展示。英语范文具有优秀的格式、内容、要点、结构以及高级词汇和句型。因此，教师应该重视范文教学，为学生树立优秀的文章模版，让学生进行模仿。在实际教学中，教师挑选优秀的文章或者是学生写的优秀作品作为范文，为学生讲解文章的优秀之处，从而在潜移默化中提高自己的写作能力。范文中的优美句型和高级词汇要求学生记住并且运用。另外，摘抄范文也是一种提高写作能力的方法，通过摘抄优美的语句，学生可以模仿写出同样优美的语句。同时，背诵范文也是相当必要的，背诵范文能够增加语感。学生背的优秀文章多了，在写作过程中就会自然而然地将优美的句子运用到自己的文章中，从而提高自己的写作水平。

（四）改变写作的评价方式。教师对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味艰辛的批改而不认真地组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半，要使学生每写一次提高一步，关键之一是教师的讲评技巧。批改方式多样化，应该把教师笔批、面批和学生互批、轮批、集体批、指定部分学生批等批改方式有机地结合起来。写作能力肯定化，在教学中，教师要注意及时鼓励、肯定学生的习作成果，为学生提供更多的展示机会。教师在批改过程中，如果点评恰当，可以让学生体会到自己在写作方面取得的进步，得到激励，建立自信，从而成为以后进步的动力，也可以通过适当的点评让学生认识到自己在写作中的不足，进行适当的改正，调整好学习的策略和心态。

总之，学生的作文水平不高，教师首先就需要反思自己的教育教学，并通过改进教学方法，尽量为学生的英语学习提供力所能及的帮助。通过审视高中英语教学中的缺陷，我们重视作文练习而忽视作文的讲评，在批改作文时也缺乏对作文细节的关注。针对诸多问题，我认为教师可以实施讲练结合的教学策略重视对作文的讲解，在作文的评阅中重视对细节问题的纠正，学会在鼓励中引导学生不断提高作文水平。我们应该遵循教学规律，按照循序渐进的原则进行教学，指导学生在平时多看多积累高级词汇，背诵优秀的文章和语句，由浅入深，由易到难，系统地进行训练。在高中英语写作教学中，教师要以学生为重心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生多记、多练，从而从真正意义上提高学生的写作能力。

参考文献

[1]唐春吾.浅谈中学英语写作教学[J].读与写：教育教学刊，2006（Z1）.