新课标下如何提高高中数学教学有效性初探

梁菁菁

摘 要：高中数学教学质量提升是新课程改革的客观要求，是促进高中生数学核心素养培养效果优化的重要途径之一。新课程改革推动下，高中数学教学教学有效性正在逐渐提升，学科教学有了新的方向和目标，体现出对传统教学模式的突破和创新教育理念的应用，但是在实际的高中数学教学活动中也还是存在无效教学现象，很多教师依然无法摆脱传统教学模式的束缚。因此为了提升高中数学学科教学质量，笔者对新课标影响的高中数学有效教学措施展开了分析，仅供参考。

关键词：新课标下 高中数学 有效教学

随着新课程改革的不断深化，现代教学工作者也应该正面认识自身的使命，构建具有高效性的课堂教学活动，体现新课改的要求和自身的素质能力。教师在指导教学活动的过程中首先需要关注的就是课堂教学效率，这是有效课堂的灵魂和生命所在，因此高中数学教学活动中，教师需要应用创新教学方法，提升教学活动针对性，引导学生主动学习和接受知识。本文中，笔者将集中分析高中数学教学活动中，构建有效课堂的路径，仅供同行参考。

一、丰富数学教学方法，充分利用多媒体教学

多媒体在高中数学教学中的应用十分广泛，兼具声色的教学效果可以有效吸引学生的注意力，体现数学教学的直观性、成功化解知识学习难度，帮助学生掌握数学知识。例如：在学习《空间几何体的三视图和直观图》这一课程的时候，教师可以先通过课件给学生展示一些长方体、球、圆柱等颜色对比度大的图形，接着通过多媒体设备的动态画面给学生展示这些图形所组成的简易的空间图形及其三视图，让学生学会识别上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。通过动态的画面和强烈的色彩对比，不仅可以达到生动直观的效果，还能有效调动学生的各种感官，提高学生的数学能力。

二、锻炼一题多解的思维能力

多样化解题是高中生应该具备的基本能力，多样化解题对学生思维灵活性具有更高要求，教师在引导教学活动的过程中要为学生提供充足的创新和自主学习空间。我们要应用一题多解的变式训练方式让学生学会多角度应用概念、定理，激发他们的多样化解决问题的意识，提升学生解题的灵活性和思维转化能力。教师一定要指导学生认识到一题多解的重要性和意义，从意识层面上重视起解题多样化，提升其解题正确率。例如，在“三角函数方程”的例题解答中，我们一般采用设未知量的方式，然后应用已知的三角函数值进行计算，除此之外，我们还可以采用反三角函数和三角函数公式进行计算，使用不同的计算方法和思路解题。再如，例题：不等式“1<|x-2|<3，求x取值。”，我们可以使用的解题方法也是多样的，第一种方法就是借助绝对值定义解题，顺着解集计算思路我们可以获得x-2=0、x-2>0、x-2<0三种不同可能。第二种方法就是将不等式转化为不等式组，即|x-2|<3、|x-2|>1。尽管上述解题方式存在不同，但是如果合理应用最终的解题结果一样，由此可见，在高中数学教学中为了提升学生的解题能力，教师在教学过程中不要局限于单一的解题方法，而是要培养学生思维的灵活性和转化意识。

三、从课堂教学着手，提高学生的学习兴趣

调动学生学习兴趣是构建有效课堂的开端，想要提升高中数学教学质量，我们就需要从课堂教学的内容和方法出发，寻找激發学生学习兴趣的契机。只有学生对学科知识学习充满兴趣的时候，他们的主体作用才可以得到充分发挥，这样的教学过程中，学生主动进行知识接受、加工和消化，体现了生本教育理念。作者在高中数学教学中发现，有趣而新颖的导入，不仅可以激发学生的兴趣，同时也可以让学生全身心地投入到课堂的学习，极大地提高课堂学习效率。比如教师在讲《指数函数》这一节时，可以使用多媒体，借助于学生的生物知识，向他们演示细胞分裂，细胞分裂是由1个变成2个，再由2个变成4个，一直按照这种规律分裂下去。这时教师可以利用数学模型来引导学生理解细胞数以及分裂次数他们之间的关系，从而向学生介绍指数函数的定义。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能使学生认识到数学在高中课程中的重要性，让学生不仅理解了指数函数的知识点，也掌握了计算细胞个数的方法。

四、发挥引导作用，提高学生的主体地位

新课标背景下，学生的主体地位被进一步突出，教师成为教学中引导者。基于此，高中数学教学中，教师更应该积极促进学生的主体意识的激发、主体作用的发挥。具体来说，教师在教学活动中应该注重设置开放性的教学内容，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习体验，促进教学活动的活跃开展。例如，在教学“一元二次不等式及其解法”这一节内容时，由于学生在初中阶段已经接受过二次函数的图象和一元二次方程的解法的教学，所以我首先让学生根据教材内容进行自主合作的探究式学习，将小组合作学习中出现的问题在班级中开展讨论，最后由教师进行总结和启发。教师还可以将讲台“还给”学生，让会的学生当老师到讲台上讲课，把他们认为是重点的应该掌握的知识讲出来，及如何利用一元二次方程和二次函数的图象来解一元二次不等式，总结思路、方法、步骤，教师适时加以纠正和补充。

结语

综上，新课改对高中数学教学的要求进一步提升，教师和学生都需要依据新课改需求进行教学和学习方法调整，以教师的教学策略调整为例，本研究将集中分析高中数学教学活动中提升课堂教学有效性的路径，希望可以同行提供参考。

为了更好提升高中数学教学的有效性，作为教育一线的高中数学教师，应全面深入到高中数学教学研究当中，切实有效的推动新课改教学措施的执行，为高中数学教学有效性的提高打下良好的基础。

参考文献

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