浅析高考文综政治主观题的困境和出路

翁思权

【摘要】  从2016年开始广东高考回归全国卷（1卷），多年的广东卷备考思维面临严峻考验。笔者明显感觉到全国1卷的命题质量更高、思维要求更高、难度更大。

【关键词】  高考 文综政治 主观题 困境和出路

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-130-01

一、困境

1. 时间紧、任务重

和广东卷文综考试相对比，时间设定一致——两个半小时，但全国1卷阅读量更多、难度更大，题目遍及政治、历史、地理三个科目，时间紧、任务重，书写量大、思维量大且跨度大。和语文、数学、英语单科考试相对比，语、数、英可以从易到难命制，符合一般思维规律;文综试题则往往是“易——难——易——难”模式呈现，高低起伏的思维过程，思维跳跃频繁，考生面临严峻挑战。

学科时间分配困难。全国1卷的政治主观题，一般五个设问（不排除某个设问包含两个小问的可能），假定平均每一个设问需用时十分钟，那么总共需要五十分钟。在我们的教学实践中发现，同学们做政治主观题普遍不足五十分钟，同学们必须在少于五十分钟的时间里快速完成主观题的“审设问——定范围——材料获取和解读——联系知识分析筛选——下笔作答”全过程。有成绩优秀、名列前茅的同学，不止一次只剩下5分钟时间完成三十九题，不止一次考试超时三至五分钟，其他同学情况可想而知。亲眼所见，文综考试是众多科目考试中较为慌乱的。在慌乱中审题难以做到精准，材料分析更难以做到全面、准确，要么在不假思索、文思泉涌中构建答案，要么在绞尽脑汁、冥思苦想中草草收场。有不少主观题作答方法指导奢谈什么“下笔前要先列作答提纲”，殊不知超时已成“新常态”，列提纲不过是天方夜谭。

2. 思维缺、逻辑乏

在我们这个地区，学生成长的过程普遍是“幼儿园——小学——初中——高中……”，这个过程中普遍缺乏系统、科学的逻辑思维训练，严重缺乏社会阅历、生活经验。而如今的政治主观题贴近国家大事小情，饱含国家大政方针、基本生活经验、归纳演绎、逻辑推导，不是课本知识的简单呈现。很多人看过全国1卷政治主观题的答案后，认为答案根本不涉及课本理论知识，似乎是另起炉灶，甚至大喊“超纲”，其实这是错觉。政治主观题的考核早已告别“背多分”时代而进入了“不背不行、背了也不一定行”的矛盾时代，之所以矛盾，是因为我们的备考思维依然沉浸在过去而不能自拔，全国1卷主观题答案的思路是活学活用，真实回归社会现实，理论渗透在材料分析過程中，以致课本知识似有若无。

长期备考广东卷，我们对于主观题的套路是理论加扣题，模式没有错，问题是我们过于看重模式，只要模式对就给分，而不注重理论使用、材料分析的准确性、完整性。

3. 满堂灌、实战乱

和上新课相比，我们在评讲主观题的时候更习惯于满堂灌、一言堂。教师是“上帝”，洞悉一切，不断重复着“三板斧”式方法，学生依然无法掌握老师的“秘笈”，老师急、学生慌。改卷的时候我们总是埋怨：这个我讲过多少遍、强调过多少回，怎么就不会答、答不好呢？！一副恨铁不成钢的样子。可是回忆自己当年的高中时期学政治科、答政治题也未必比现在的学生好，完全是没有入门的感觉，所以自己又有什么资格指责他们呢？我这种情况有没有一定的代表呢？问题出在哪里？我想根本原因是缺乏社会经验、生活阅历、罗辑思维。

学生缺位于试卷分析，导致教师并没有深入了解学生做题的思路，我们只看到学生的答案进行判分，却并未深入了解学生思考的过程出了什么问题，所谓“有果必有因”，不知道病在哪自然不知道药在哪，所以方法不断重复，学生依然如故。

老师的方法没有转化成学生的方法、做法，还因为平时缺少规范、严谨的练习，平时方法用的不多，自然不熟练，到为数不多的考试中想用，结果因为不熟很费时，就会选择放弃、回到原点，走一步算一步，被动消极。

二、探索

如何解决上述问题是一个相当庞大的系统工程，需要家庭、社会和不同学段的学校联结成一条“产业链”，全方位提升学生分析问题解决问题的能力。从应试角度来说，关键在于让学生参与分析评讲试题，这样才能促使学生深入试题研究，找到出路：

视野更立体。讲评者陈述思路，同学们询问、质疑、补充，可全面、立体地式“问诊”讲评者或讲评团队的思路;教师的点评则可弥补学生知识与经验的不足。

思维更发散。高考改卷场上全面改卷之前会先试改部分答卷，从中发掘多数学生的答案倾向，提取正确、合理的答案要点作为官方答案的替代点或补充点，从而形成评卷细则。上述主观题讲评模式鼓励学生围绕主题发散思维，多维度解读问题，符合评分标准的形成逻辑。

主体更突出。在上述讲评模式中，学生的主体地位得以尊重，极大地调动了学生积极性，保证了参与度，确保学生深入问题、研究问题，有效磨练分析作答主观题的“三板斧”，调动了学生上复习课的积极性，提升学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，使主观题讲评课散发出思想的活力，让学生真正入主观题之门。

进度难保障。因学生的个人素养不尽相同，分析试题者表达不准确，或是同学的异议太多、角度多等等，都会影响到正常教学进度。

未雨先绸缪。如果高三复习要高效率地采用这种模式，那么从高一启动这个模式的训练就相当有必要，通过分组建立团队，通过培训了解规则并提升参与能力，通过制定规则和激励机制确保人人参与、避免“独角戏”，等等。

三、结语

让学生自主讲评试卷的模式确实面临很多困难，且容易因初始效率低、遭受质疑而动摇放弃，然而旧模式既然存在那么多问题，就应该敢于作出新尝试，只有改变才有机会，只有创新才能促使政治学科提质增效。只要新模式符合教学规律，经过一定时间的淬炼，一定会展现蓬勃的生机和活力。