高效教学，兴趣为先

王君

【摘要】  学生学习兴趣不足，是初中数学教学中长期存在的问题。本文中笔者立足于教学实践经验，结合具体教学课例，探讨在初中数学教学中培养学生学习兴趣的方法。文中提出应当挖掘教材智趣，结合实际教学，开展自主探究并优化课堂氛围，期望本文能够为初中数学教学实践提供一些具有价值的借鉴。

【关键词】  初中数学 教学 学习兴趣

【中图分类号】  G633.6                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）09-020-01

随着新课程改革的深入发展，初中教育界越来越重视学生学习兴趣的培养。兴趣是高效教学的基石，这是教育的一条普遍规律。初中数学课程旨在引导学生通过义务教育阶段的数学学习，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识与技能，掌握通过数学方法解决问题的基本策略，并且形成与数学学习活动相关的一系列积极情感与态度品质，对初中生的成長具有重要意义。我们在实践中发现，数学学习兴趣不高，成为许多学生学习有效性的抑制因素。本文拟结合教学实践浅析初中数学教学中学生学习兴趣的培养方法。

一、挖掘教材智趣，增加课堂韵味

学习中最重要的乐趣应当是来自教学内容自身的智趣，只有学生体会到知识本身的乐趣，才能够长久地维持兴趣。数学作为一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，讲求周密、严谨、准确，应当让学生从数学的特性出发，学会欣赏这门学科的独特美感。教师在教学中要多追根溯源，加强概念教学，在教学原理、公式时注重理解，让学生在数学思维方式中找到乐趣。例如在教学“未知数”概念时，要让学生理解以符号形式出现的“未知数”也同样是一个“数”，只是它具有未知性，通过方程运算等方式能够使这个数字从未知变成已知。

数学教材中涉及到的数学史内容也能够成为激发兴趣的学习材料。教师可适当地加强数学史讲解，补充一部分拓展内容。例如，在教学《勾股定理》时，可将教材简单介绍的毕达哥拉斯发现勾股定理的故事以及我国汉代赵爽注解《周髀算经》时给出的“赵爽弦图”制作成PPT课件，在课堂上向学生展示中西两位数学家对勾股定理的证明过程，让学生更好地理解重要数学定理作为人类智慧宝贵发现的价值。

二、结合实际教学，数学联系生活

教育实践表明，当将数学认知与实际结合起来时，学生便能够更深刻地理解数学知识的必要性，了解数学来源于生活，也能够运用于生活，这对于激发学科学习兴趣具有深远的意义。有鉴于此，在日常的数学教学中应当结合教学内容的特点，寻找知识与现实生活的契合点开展教学。

例如，在初次接触“正、负数”这一内容时，学生学习反馈普遍较差。学生根据生活经验，不难把握正数的意义，但是理解负数就要困难许多。面对这一情况，可以先让学生认识生活中的负数，引导学生从生活实例中自行总结，提炼负数的意义和用法。可让学生列举生活中存在的负数现象。如吐鲁番盆地中的艾丁湖面海拔为-154米;马里亚纳海沟海拔为-11034米;哈尔滨市1月平均最低气温为-22摄氏度;如果从银行取款1000元，银行存折上显示资金动态是-1000元。借助这些学生容易理解的生活经验，可以让学生懂得负数的实用价值，并且明白掌握了与负数有关的知识，便能够更好地应对现实生活和认知社会生活。当学生在“用”的动机下产生“学”的念头，兴趣也就被激发起来了。

三、开展自主探究，创造成功体验

新课程改革的理念倡导为学生提供自主探究的机会，让学生自主构建知识。求知欲是人的本能，但是传统数学课堂并未成为学生求知的场域。如果学生在课堂中只能够扮演“听者”的角色，被动地接受知识，学习兴趣低下的结果可想而知。教师在课堂中要树立以生为本的观念，灵活地运用合作讨论、操作、交流等课堂探究活动，促进学生的思维参与、行为参与、情感参与，让学生的自主发现成为课堂教学活动的推动力。

例如在教学《相似三角形》时，可先要求学生自主学习，再引导学生自主设疑并解答，由学生自行总结归纳出两个三角形相似所需要满足的一系列条件，在一连串的证实和证伪活动中发现答案。在讨论的过程中，要鼓励学生多独立思考、展开不同观点的交锋，而非直接翻看课本定理表述求解答案。学生在交流的过程中，一系列数理问题得到充分辨析，不仅有利于具体知识点的消化吸收，更能够让学生体会数学探究活动的价值。学生品尝到从自己智力劳动中收获果实的喜悦，能够体会到自己是学习的主人，从而促进学习兴趣的培养。

四、优化课堂氛围，教学投入情感

和谐、轻松、允许自由交流的氛围能够更好地激发学习主体的潜能，让主体调动非智力因素投入学习，兴趣是非智力因素最重要的组成部分。如果课堂氛围过于严肃、单调、缺乏沟通，学习便会变得枯燥无味，成为负担。当课堂教学并无乐趣时，教师也就不能奢望学生产生兴趣。为优化课堂氛围，教师应当在教学中投入感情，实施情感教学。首先，教师应在教学中贯注对知识本身的热爱。教师在课堂上表现出的热爱数学的态度能够影响到学生，让学生也产生对数学园地一探究竟的念头。其次，教师应当构建更为和谐、平等的师生关系。课堂上要鼓励学生多提疑问，发表不同见解，即使当学生提出的意见并无太大价值时，也要给出正面的积极评价，保护学生兴趣的萌芽。当学生在学习中遇到困难时，不要挫伤他们的信心，要深入分析造成学习难点的原因，指出他们存在的思维障碍，启发学生转换思维。只有当学生树立了自信心，对学习效果产生了高预期，才能够持久保持学习兴趣。

结语

综上所述，培养学习兴趣是初中数学高效教学的前提条件。教师在教学中应牢牢把握兴趣培养这个教学支点，不断反思、调整和完善自己的教学实践，以兴趣培养实现教学有效性的根本性提升。

[ 参  考  文  献 ]

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