优化教育生态，构建成长共同体

缪立兵

摘 要： 教育是一项复杂的系统工程，一个人的成长是家庭、学校、社会等多重因素共同作用的结果。为了协调这些教育力量，实现教育效果最优化，班主任要积极营造良好的教育生态，构建成长共同体，以有效促进学生成长。本文从家长教养方式、同伴相处、教学团队协作等方面分析当前教育环境中普遍存在的问题，深入探究其原因，并提出解决问题的建议。

关键词： 教育生态 成长共同体 家庭教育 教学团队

教育寄托着人民群众对美好生活的向往与期盼，是兴国之本，强国之基。每一个孩子身上维系着的不仅仅是家庭的幸福，更是国家的未来、民族的希望。教育是一项复杂的系统工程，就像一棵树的成长离不开土壤、阳光、雨水、气候等诸多因素，一个人的成长是家庭、学校、社会等多种教育力量共同作用的结果，学校教育只是其中占比较大的一部分。基于这样一种认识，我们应当树立大教育观，跳出班级管理的狭小范畴，深入分析影响学生成长的各种要素，努力调动一切可以调动的教育力量，构建“成长共同体”，有效促进学生成长。

所谓“成长共同体”，是在促进学生成长的共同目标之下，凝聚学生、家长、教师等多种教育力量形成的紧密联系、相互影响、同生共长的教育团体。构建成长共同体对于优化育人环境、凝聚教育合力有着重要意义。

一、当前教育生态之困

尽管教育的重要性被一再强调，习近平总书记把“更好的教育”列为“人民期盼”的首项，但结合多年高中班主任工作实践经验，笔者认为，当前育人环境存在一些易被忽视的问题，教育生态有待进一步优化。

1.不正确的方式：家庭教育的困惑。

美国的泰尔·约翰逊曾说：“成功的家庭造就成功的孩子，失败的家庭造就失败的孩子。”家庭是学生成长的初始环境，在孩子成长道路上，家庭教育的影响不仅是最初的、第一位的，更是终身的，家长的素质和教养方式决定了孩子的综合素质。笔者任教的是一所普通高中，家长的文化素质普遍不高。在我班41名学生中，家长学历在大专以上的占16%，高中以上的占65%，高中以下的占19%。在从事职业方面，家长中事业单位工作人员占11%，企业职工占38%，外出务工人员占25%，自由职业者占26%。调查数据显示，学生中家庭关系民主、和睦，与家长沟通良好的仅有24%，多数学生认为家长只关注学习成绩，不讲究教育方式方法，缺乏耐心，作风专制，不能尊重和理解自己，因此缺乏交流愿望。

没有父母不爱孩子，但爱不仅是一种本能，更是一门科学、一门艺术。由于不懂得教育的基本知识和技巧，又缺少陪伴孩子的时间，很多家长虽然爱子心切，但找不到关爱孩子的正确方式，导致亲子关系紧张，家庭教育质量不高。

2.不融洽的相处：同伴关系的困境。

“物以类聚，人以群分”。在孩子成长过程中，同伴的作用不可小觑。网上经常看到这类报道，同一寝室的学生同时考入重点大学或者攻读研究生，这就是同伴间相互影响、相互激励的结果。对十六七岁孩子而言，同伴的影响往往比老师、家长的影响还要大，在高中阶段，良好的同学关系非常重要。而当前高中生同学关系却不很融洽，主要原因有以下几个方面：一是高中生承担着沉重的学业压力，同学间比成绩、排名次，学习竞争非常激烈，导致同学关系紧张；二是“00后”独生子女有他們独特的个性烙印，视野开阔，知识广博，规则意识强，对话语权的要求高，自我意识、独立欲望、自尊心理都比较强，表达方式比较直接，老一代人推崇的委婉谦让、为保和气牺牲原则的行事风格在他们当中不受欢迎，同学间容易产生摩擦和矛盾。此外，作为数字时代的原住民，网络是他们放飞自我、自由驰骋的广阔天地，是他们最为热衷的社交平台，现实中的同学关系反倒显得疏离淡漠。这样的人际关系氛围对学生成长是不利的。

3.不一致的步点：教学团队的困扰。

学校教育是目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为目标的社会实践活动，这样的系统工程必须依靠整个教学团队实施推进，光靠班主任一人单打独斗显然不行。只有全体课任老师心往一处想，拧成一股绳，才能凝聚教育合力，实现育人目标。然而有教师缺乏大教育观，两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，只求完成自己的教学工作，把德育看成班主任的专项；也有的老师团队意识不强，不谋全局，一心追求分数，为了提高本科目的成绩抢占课时，搞题海战、疲劳战。教学团队内部缺乏统筹协调，各自为战，团队的战斗力可想而知。

二、构建成长共同体之路

一个好的教育生态必定是绿色、和谐、充满活力、可持续发展的，有利于学生身心健康成长。在这样一个教育生态中，教师、家长、学生构成成长共同体，在同一目标的引领下，互相影响、相互促进、同生共长。要构建这样的成长共同体，形成教育合力，可以从这样几个方面努力。

1.加强学习，寻找爱的表达式。

家长承担着教育子女的职责，但没有人天生会当家长，仅凭良好的愿望和强烈的动机并不能达到理想的教育效果。现在的孩子有思想、有见识，不迷信权威，对家长言听计从。家长必须努力树立学习意识，提高自我教育素质，才能成为称职的父母。正如教育家孙云晓所说，没有任何一个时代的父母，像今天一样需要学习，需要跟孩子一起成长。

家长首先要学习读懂孩子。一个孩子就是一本书，父母要“学习”和“研究”孩子，想方设法读懂他们。孩子的个性、喜好，不同年龄段的主要特征及主要教育内容等问题，都需要深入了解。许多家长感到现在的孩子越来越难教育，对孩子的问题感到束手无策、困惑无限，正是因为对孩子缺乏了解。其次，家长还必须转变教养方式。有的家长简单地采取训导的方式教育孩子，批评、说教、规劝整日不断；有的父母根本不考虑子女的人格尊严和心理状态，将粗暴的体罚及训斥性言语作为教育的主要手段；有的家长忙于工作应酬，将孩子放任自流，疏于教育；有的家长对孩子一味放纵宠溺，毫无原则。以上种种教育方式都亟待改进。

据此，班主任要主动开展家校共育，增进与家长的沟通，深入了解学生的兴趣爱好、性格特点，分享他们在校与在家的学习、生活表现。同时加强指导，利用多种途径向家长传授一些基本的教育学、心理学常识，帮助家长掌握教育方法和技巧。例如班级博客中开设“教育视野”专栏，与家长分享有关家庭教育的文章，交流教育心得；通过“每日作业”“每周知识梳理”板块，让家长了解学习进度，协助督促学生的课外学习情况；利用“班级荣誉”和“班级相册”记录学生的成长历程，吸引家长更多关注和参与教育活动。总之，班主任要帮助家长提高教育水平，确保家庭教育与学校教育的有效配合。

2.和谐相处，我与同伴共成长。

对高中生而言，同学关系是很重要的人际关系。但由于个性、爱好、家庭背景等差异，要处理好同学关系不是件容易的事情。因此，班主任要树立良好班风学风，增强班级凝聚力，形成良好人际关系氛围。首先，班主任要帮助学生树立良好的心态，豁达处事，宽容待人，善于发现别人的优点，时时换位思考，多为他人着想，发现和同学们相处的乐趣，这样，自然容易建立起同窗友谊。其次，形成良性竞争关系。班主任要加强引导，让他们认识到同学之间既是对手，更是队友，狭隘和保守只会故步自封，只有互帮互学、互通有无，才能取长补短、共同提高。再次，积极开展活动，增强班级凝聚力。通过大合唱比赛、运动会、元旦晚会等各种集体活动，让学生体验集体生活的乐趣，增强集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成团结互助、积极向上的良好氛围。

3.协调联动，十个指头弹钢琴。

一个好的教学团队应该是目标一致、步调统一、协作共进的。作为教学团队的带头人，班主任首先要从情感上将全体任课老师凝聚起来，给予任课老师充分关心和尊重，道一句辛苦，递一杯热茶，送一个微笑，主动帮他们分忧解难，让彼此的心走得更近，手握得更紧。其次，要优化工作机制，转变工作方式。以体制、机制的突破为切入点，在建设和谐班级、促进学生成长这个共同愿景之下，建立班级集体导师制，改革传统班主任在班级管理中单兵作战的现状，构建以班主任为首席、全体科任老师共同参与的班级管理新机制，对教育教学工作统筹安排，力求实现全员育人。再次，要畅通沟通渠道，提高工作效率。充分利用现代信息技术，建立QQ群，开通班级空间，将学生动态、课务安排、作业布置、课外辅导、教学检测结果等情况即时分享，让全体老师着眼全局，通盘考虑，开展教学研究，加强团队协作。只有多方面协调任课老师的教育力量，集中形成教育合力，才能有计划、有系统地开展教育教学工作，优化教育效果，促使学生全面、健康、和谐地发展。

在“全员育人、共同成长”的追求下，我们把促进学生健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，努力营造亲子共同成长、同伴共同成长、教师共同成长的良好教育生态，建设齐心协力、同生共长的教学团队，凝聚教育智慧，形成教育合力，为每个学生提供适合的教育。

参考文献：

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