论在初中化学教学中应用多媒体教学技术的重要意义

黄秋源

摘要：初中教师在开展化学教学的过程中，将多媒体这一教学技术应用其中，不仅有助于学生学习兴趣、学习动力的增强，对于其的全面发展也有着重大的意义，是教师落实授课目标、构建高效课堂的路径之一。至此，本文将探究了该技术的应用意义，并在此基础上分析了其的应用路径，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：多媒体；初中化学；意义探究

前言：

伴随着科学技术的高速发展，多媒体这一辅助技术也在教育领域中得到了广泛性的应用，并成为师生所喜爱的一种教学方式。至此，身为一名初中教师，在实施化学教学的过程中，也应紧紧的跟随住时代的发展脚步，将该技术有目的、有意识地引入其中，从而进一步地推动自身的专业化发展，促使教学活动得以稳定、持续的开展下去。由此可见，在现阶段，对该技术的重要意义及应用路径进行探究，是尤为必要的。

一、初中化学教学中应用多媒体教学技术的重要意义

1.有利于学生学习兴趣的激发。在传统模式下的化学教学中，教师在课堂中所运用的工具只有黑板、粉笔、课本等，较为单一、死板，致使课堂氛围乏味、枯燥，学生难以提起学习动力及兴趣，以对最终的教学效果产生了较为不利的影响。而在引入多媒体之后，就可以有效地强化课堂的表现力及感染力，带给学生一种入情入境的感觉，促使其在情境当中，在兴趣的驱动下，自主、积极的投入到学习中，使最终的学习达到一个事半功倍的效果[1]。

2.有利于学生对化学知识的记忆与理解。由于化学这一学科具有着较强的抽象性及严密性，导致初中生在理解、掌握知识的过程中存在着一定的困难，促使其的学习能力、学习效果、学习自信大打折扣，以对教学活动的顺利开展产生了不利影响。而在引入多媒体之后，就可以帮助教师解决这一难题，将一些复杂知识转变的生动、立体、形象，更加有利于学生的学习、掌握及记忆，保障教学目标得以逐一地达成。

3.有利于实验过程的具体演示。在化学这门课程中，蕴含着大量的实验，而在化学教材中，也包含着各种各样的实验插图、装置图等，但是由于其的构造简单，缺乏形象性，难以辅助学生有效地掌握知识，促使其的学习效果得以降低。而借助于多媒体这一技术，就可以通过动态演示的方式，将实验过程、实验装置清晰、具体的展现出来，并具有着重复、暂停、缓放等多种功能，具有着较强的便利性，更加有助于学生的观察、探究、总结，促使化学教学的针对性、生动性及有效性得以全方位地增强。

二、初中化学教学中应用多媒体教学技术的路径分析

（一）把控教学节奏，提升应用效果

初中教师在开展化学教学的过程中，要想使其的应用效果达到最佳，最先要做的，就是把控好教学节奏，以为教学目标的实现提供服务，促使教学活动得以有效、有序的开展下去[2]。

例如，在制作课件的过程中，教师应考虑好多个方面的因素，比如，在什么时间将教学内容呈现出来，而什么时候将教学内容隐藏起来，什么时候为学生预留出思考空间，什么时候让其自己去找寻、讨论、研究及解答……等，只有秉持着这些原则，把控好适当的教学节奏，才能够使应用效果达到预期，为学生学习能力及学习效果的提高助力。

（二）体现重点难点，提升应用效果

通过多媒体这一技术的应用，可以将一些抽象、紧密的理论及概念轉化的直观、形象，更加有利于学生的学习、理解及消化，促使其的学习成效得以显著性的增强。至此，在实践教学中，教师也可以充分地借助这一技术，将重点、难点体现出来，使教学效率得以全面性的强化。

例如，在讲解“溶解”这一化学概念时，为了帮助学生更好的理解，教师就可以结合多媒体这一技术，以动画视频为载体，为学生播放出各种物质溶解的快放过程，以有效地集中学生的专注力，促使教学效果达到最佳。在这样的模式下，可以将教学难点有效的转变为学生的兴奋点，从而帮助其更好的突破难点，将多媒体的内涵及价值展现出来。

（三）结合化学实验，提升应用效果

在化学这门课程中，蕴含着大量的实验，部分实验为了节省时间或保障学生的安全，无法在课堂上进行直观演示，以对学生的观察、理解、分析等造成了不良的影响。至此，为了解决这一难题，教师就可以将多媒体引入进来，使学生在相应的情境中，观察现象、分析总结，促使学习效果得以强化[3]。

例如，在进行“活泼金属与稀酸的反应”这一实验时，由于其的反应过程较快，如果采用直观演示的方法，会不利于全体学生的观察。至此，教师就可以结合多媒体这一技术，将其的实验过程投放在大屏幕中，并充分地借助暂停、缓放等功能，便于学生的观察、记录及讨论，使其的学习效果达到最佳。依据这样的教学方式，不仅可以强化学生学习的趣味性及生动性，也使教学内容得到了丰富及拓展，可谓是一举数得。

（四）整合黑板教学，提升应用效果

传统的教学模式并不是没有可取之处的，至此，为了使多媒体的应用效果达到最佳，教师也可以将其与黑板教学相结合，促使两者优势互补，为高效课堂的构建助力。

例如，在讲解基础知识时，教师可以将内容抄写在黑板上，给学生一种一目了然的感觉，更加有利于其掌握知识框架；而在讲解化学实验、化学方程式时，教师就可以借助多媒体，来创设情境，减弱学生化学学习的枯燥感及乏味感，使其的学习体验、学习效果得以强化。在这样的整合模式下，可以使两者互相补充、互相促进，辅助教学活动得以顺利的开展下去。

结论：

综上所述，初中教师在开展化学教学的过程中，将多媒体这一辅助技术应用其中，不仅可以充分地挖掘出学生的内在潜能，促使其在兴趣的驱动下，主动、积极的投入到知识的探索中，也能够使课堂氛围变得生动、活跃，有助于高效课堂的构建。但是，教师在实际应用时，也应秉持着适当性的原则，应将教学需求及学生学情为出发点，只有这样才能增强应用的针对性及有效性，以为我国化学教育的总体发展贡献力量。

参考文献：

[1]欧燕羡. 利用多媒体技术促进初中化学有效教学的实践研究[D].福建师范大学，2015.

[2]魏民.初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会[J].新西部（理论版），2015（Z5）：181+183.

[3]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2015（14）：42-45.