班级管理“层次教育法”探讨

赖桥生

摘要：三年一梦，随着2018年中考的结束，我也完成了我在龙外的第一届班主任工作。回顾过去三年班主任工作的点滴，恍如昨日。

关键词：学生培养；班级管理

三年前，在接手新班级之初，我就有个想法，这个班，我要按照我的节奏感来带。这里的节奏感，我的理解就是：不急不慢，淡定从容。正确的时间做正确的事情，这样才能循序渐进、有的放矢。三年来我是这么做的：

七年级——帮助“渡劫”（适应）

七年级的孩子，带着小学六年的烙印，青涩、幼稚是他们的标签。这一阶段是他们人生中的一个重要的过渡时期，他们的思维还基本保留在具体形象思维阶段，他们的情感意志还很脆弱，他们的理想还仍带有直观形象的特点。而当他们迈入初中大门后，发现中学的管理方法，中学老师的授课方式与小学有很大差别，中学学科门类的增加，学科内容的深化等方面，也给他们带来了诸多不适应，心理上形成了很大反差，在这种情况下，班主任若不能适时的引导，做好小学、初中的衔接过渡工作，就会使相当数量的学生因这种不适应而快速滑坡。这也就会导致许多家长所反映的“孩子在小学是‘双百分，而到了中学却一下子变成了‘双差生”的情况。根据学生的成长特点，我认为七年级的学生可塑性很强，所以七年级我主要做好三个大方向的工作：狠抓行规，培养好班干部，选好家委处理好家校关系。

A、行规（教室、寝室、食堂、公共区的纪律与卫生）教育常抓不懈

俗话说：没有规矩不成方圆，在新生入学的第一周，我利用班会课和晚自习时间，组织学生集中学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、龙外违规违纪处罚条例。并要求学生在日常行为中，对照“条例”严格要求自己。

B、培养好班干部，充分发挥班干部的积极性。

班干是班级管理的核心力量，是班主任的得力助手，在选择、使用、对待班干上，应十分慎重。在对待班干的态度上，坚持功过分明，一视同仁。我在班上明确，班干部是大家选出来的，对于他们的工作，大家要极力配合；我也要让班干部明白，你们是众望所归，一定要不负众望。

C、选好家委，做好家校间无障碍沟通。

良好的教育，不是仅仅靠学校老师就能完成的，而是需要社会、家庭等的多方合作，需要家长以及家委们的支持的。开学之初，选好家委，建立家校沟通的社交群，并明确群规，让家长明白，所有人都是这个班级的一份子，要有归属感。三年来，我很欣慰，群里没有出现任何不和谐的声音。

“良好的开端是成功的一半”，初中伊始，我班主任的职责就是帮助他们“渡劫”（适应），我想这对学生三年的学习、生活和我班级今后的管理，都会起到不可估量的作用。

八年级——把握“蜕变”（融合）

八年级的孩子，在经过七年级一年的行规养成教育之后，进入了由儿童期向青年期过渡的一个转折时期，这个时期是孩子心理发展发生巨大的转变期。此时，他们在生理、心理、思维和集体生活等方面都发生了巨大变化，这就是我们经常说的——“青春期”，最明显的特点就是“叛逆”。因此，班主任的工作应该有的放矢、抓住重点：

A、在继续抓行规教育的同时，侧重点开始转移到学习状态的关注上。为了使各个层次的学生同时得以提高，遵循因材施教、因人施教的方法，各科任老师在课堂上，要坚持整体指导和个别辅导相结合的教学方法，在设计问题和练习上要体现出相应的层次。对学生进行多层次的训练使各个层次的学生相应的得以提高。

B、抓典型——榜样的力量是无穷的。

在学习上好好树立几个充满正能量的孩子，从思维、方法、努力程度等各方面大力宣扬，给其他孩子树立榜样，营造你追我赶的良性竞争氛围。

C、关注思想动态

八年级的孩子随着学习的深入，有时会觉得迷茫无助，而我班主任需要做的是时刻关注他们情绪的波动，引导孩子做好两件事：时间管理和情绪管理。

九年级——陪伴“诛仙”（冲刺）

九年级这一学年，在班级管理上我是抛开其它，心中只有一个目标——中考。经过两年的淬炼，他们行规上已经不需要牵扯我的精力了，而我也得以有精力思考最后一年他们该有的高度了。

1、分析中考形势，做好思想动员。

知己知彼，在学期初，深入分析中考形势，让孩子们做到心中有数。带着明确的目标走进初三。继续营造一种良性竞争的氛围。但是不乏一些自认为升学无望的学生，他们认为考不上学校，书就白念了，于是自暴自弃，破罐子破摔。对此，班主任应及时地跟进，重新点燃他们迎难而上的激情。

2、加强复习方法的指导，更加密切关注思想动态

我在九年级阶段的一个很重要的工作就是协调各科任教师，制订科目能力培养目标及实施方案，引导和帮助孩子搭建科目的知识框架，实施综合能力的培养，以达到科目均衡发展。

最后再补充几个我的几个班级管理的原则：

A、“事不过三”原则，我允许你们犯错，同样的错误不要超过三次。

B、“抓大放小，粗中有细”原则。事事都管，可能什么都管不好，抓不牢。因为我们的精力有限。有的放矢才是王道。

C、“严中有爱，尺度合理”原则。

D、科任老师永远是我的得力队友。我解决师生矛盾的原则就是，我不会让我的科任老师带着情绪走上我班的讲台。错误多在我班主任身上，在学生身上找。做好科任老师与孩子们之间的沟通桥梁。

初中三年的班级管理，主要就是把“三关”的工作，可系统地归纳为“层次教育法”，在班级管理实践中，运用这一方法，能使各个层次的学生不断发展，健康成长。但是，我们也应该看到，学生间存在着个性差异，他们在初中阶段各方面的素质也发展不平衡，他们受到的家庭教育、社会影响也不相同，事物在不断地变化，尤其是青少年，他们在变化中成长，在变化中选择自己的奋斗目标和方向。因此，如何因势利导，使他们朝着有利于提高自己各方面能力和素质的正确轨道上前进，这是摆在我们每个教育工作者，尤其是班主任面前的一大难题。我尚需不断努力，艰苦探索，以寻求适应新时期义务教育的更科学、更有效的班级管理方法。

参考文献：

雷建兰. "初中班级管理存在的问题与对策分析." 科教文匯 32（2009）：32-32.

崔江南. "初中班级管理工作思路探讨." 中国科教创新导刊 6（2009）：215-215.