浅谈师幼活动互动的有效策略

钱静芳

摘要：《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿的一日活动之中，表現在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生不可估量的重要影响。师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。

关键词：师幼互动；日常活动；游戏

为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊和自信心教师，应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣，了解幼儿的需要，创设适宜的环境，开展有效的活动，促进幼儿的发展。在实践中，教师们对有效的师幼互动作了许多的尝试，师幼互动是一个双向建构的过程，有老师发起的，也有幼儿发起的。在互动的过程中，我是他们的帮助者、支持者、指导者和促进者。

一、在幼儿的交谈中捕捉信息生成活动与之互动。

教师要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助﹑引导幼儿发现﹑解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。将幼儿的兴趣、需求作为生成活动的依据已成共识。

如有一次的认知区活动中，陆希睿在认真地阅读小图书，那小图书中放大的蜗牛形象深深地吸引了他。就招呼别的小朋友与他一起来分享发现的秘密。并交谈起来。有的说“我和奶奶一起在地里捉到过”、有的说“蜗牛象螺丝”、“蜗牛是很小的”。显然对蜗牛产生了浓厚的兴趣。我捕捉这个信息生成了“蜗牛宝宝”的活动。并为他们探索蜗牛提供了时间和空间。在活动中共同讨论“哪里有蜗牛？能捉到吗？捉到的蜗牛放在哪里？并带着这些问题一起去捕捉。在捕捉的过程中，孩子们表现出极大的兴趣，但是他们不熟悉蜗牛的生长规律，一时之间很难捉到，当然是我第一个捉到，就夸张地说，“捉到了！捉到了！”立刻有许多小朋友向我提出了相同的问题，“老师你在哪里捉到的？”然后就更加仔细的找起来，很快有人捉到了，那种成功的喜悦，激动的脸都红了。捉到蜗牛的小朋友开始观察。有的观察放在容器里的蜗牛，那些蜗牛为了保护自己拼命的向上爬。大胆的幼儿干脆放在手心里，摸摸它、碰碰它，有的几人围在一起热烈地讨论起来。他们在与蜗牛的接触中探索到许多秘密。同时 也产生了许多问题，为了让他们作进一步的探索，提供了图书、大小不同的蜗牛、放大镜、电视机、视频展示台、纸笔、油画棒等材料，很快幼儿投入到查找资料、观察、画画、交流的活动中，整过探索过程，幼儿表现出浓厚的兴趣和极大的自主性，他们发现问题，寻找答案的能力，是教师预设活动难以见到的。因此及时捕捉来自幼儿的信息并与之互动，满足了他们的探索愿望，也帮助他们获取了表现自己和获取成功的经验。

二、在关注幼儿中捕捉参与活动的信息与之互动

对幼儿的行为关注是师幼互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。因此每个活动我都非常关注幼儿的信息反馈包括一个动作、一句话、一个表情，并作出相应的反应来增强幼儿的自尊和自信。每个幼儿的个性、兴趣、需求都是不同的，存在着明显的差距，这就需要我在关注的基础上，多与之互动，促进发展。

如朱芯亿性格内向，不善于与人交往，在游戏活动中更能体现出她的弱点。一次户外活动时，发现她拿着软棒塞在背后的裤子里，一个人走来走去。她的内心肯定向往有人一起和她玩“捉尾巴”的游戏，可是就是不肯主动邀请别人。我适时地走了过去问：“你想玩什么游戏呢？”并和它一起玩了起来，她在前面跑，我在后面追，去捉她的尾巴。多次与之互动后，使她感觉到与同伴一起玩的乐趣，慢慢地就融入到幼儿的群体中。这是因为他受到了老师的注意，获得了和老师、小朋友一起游戏的愉悦，原来的消极行为变为积极行为，并产生了参与活动的动力。

在对他们的关注中，寻找有教育价值的内容，随机用适宜的形式组织活动并参与活动。这也是促进幼儿发展的良好的师幼互动。如在另一次的户外活动中，楠楠的流星掉在了树叉里，他怎么拿也拿不下来。这时，马上有人告诉老师。有好几个幼儿也闻声围了过来。发现这种情况，我抓住“如何取下流星”适时地地进行了师幼互动：“你们有什么办法可以把流星从树上取下来呢？”刘橙析上去拼命地摇着树，想把它摇下来，可是不行，那个流星还是牢牢地卡在那里。有孩子说：“我来用沙包扔”。说完拿着沙包就扔起来。别的小朋友也跟着扔起来。扔着、扔着，流星真的掉了下来。这时孩子们大声的欢呼起来：“成功了！成功了！我们真的成功了！”在这整过过程中，他们充分利用各种感官和现有的工具，努力的提出各种设想，实验设想。失败了也毫不气馁。终于在他们积极主动的互动探索下，获取了成功掌握了有关的经验，也充分体验到了成功的愉悦。而我就给他们提供了时间、自由尝试的机会。

三 与幼儿的情感交流中捕捉信息与之互动

情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法和对方进行表达，进行相互的交流。孩子同教师之间更是如此。因此，教师应在孩子碰到困难时，给以鼓励，让孩子始终有一种动力：我一定能行！在他们体验到成功时，给予表扬，让他们品尝成功的乐趣。情感的互动可以让孩子在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。

师幼互动包含着智慧的激发，经验的交流，情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式将知识传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。师幼互动渗透在幼儿日常生活中的各个领域，教师时时都要保持一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极展现自己，学会生活，学会做人。