以“群”促“独”，以“合”炼“独”

王茜璐

摘要：相对城市而言，农村语文阅读教学存在滞后性，阅读教学水平低。为了提升阅读教学品质，本文以群文阅读为切入点，展开了小组合作阅读教学探究，以强化学生阅读实力，培养学生独立阅读能力。

关键词：小学语文；群文阅读；小组合作；独立阅读能力

群文阅读，简而言之，就是将一些具有共同特点的文章累积在一起阅读，以增强学生某一方面阅读能力的教学方法。而小组合作是指因某一共同目标，学生聚集在一起的共同讨论、探究的教学方法。群文阅读和小组合作在一定程度上存在共通性。所以，两者叠加可以起到相得益彰的效果。因而，我以培养学生“主题”、“情感”、“技巧”三方面的阅读能力为目标，探究了“小组合作+群文阅读”的教学之道，以增强学生独立阅读能力，焕发农村语文阅读教学的生机。

一、小组合作，群读“主题”

在浩如烟海的语文世界中，为了更加有效地进行阅读，有时人们会将“主题”作为阅读的分类标准。所以，在语文知识传递过程中，主题阅读教学、主题写作教学等应运而生。但是，小学生的认知水平普遍偏低，对于主题的认知明显存在漏洞。为此，教師可以引入群文阅读，组织小组合作强化群读“主题”教学效果，让学生互利互惠地提升主题阅读能力，继而提高独立阅读能力。

例如：在阅读教学《生死攸关的烛光》时，为了强化学生对“爱国”这一主题的理解，我组织了小组合作，引导学生群读“爱国”这一主题类的文章。首先，按照“优、中、差”生平均分配的原则，将全班学生分成几个合作小组；其次，下发群读内容，包括：《夜莺的歌声》、《小兵张嘎的故事》、《小英雄雨来》、《最后一课》等；然后，提出阅读任务：找出这几篇文章中凸显爱国主题的地方；之后，学生就问题展开了群文阅读。在阅读的过程中，学生在小组内又组织了小组，每个小小组阅读不同文章，找出问题答案，然后进行组内交流和分享，最后小组间再交换阅读内容，进行深刻体会。在整个过程中，学生通过问题交流，深刻理解了“爱国”这一主题类的文章，掌握了主题阅读方法。可见，群读“主题”，可以提高阅读能力，为独立阅读提供了可能。

二、小组合作，群赏“情感”

文章是情感的集合。无论什么文章，其都是情感的申述。因而，在阅读教学中，欣赏文本情感成为了万年不变的主题。但是，对于刚刚步入生活的小学生而言，情感经历几乎为零。而为了填充个人情感，学生需要海量阅读。为此，在阅读教学中，教师需要组织群文阅读，利用小组合作群赏文本传递的情感，完成情感的迁移，继而提高独立阅读能力。

例如：在阅读教学《太阳的话》时，为了帮助学生体会“热爱生活、热爱自然”的美好情感，我以小组合作的方式，组织学生开展了“热爱生活、热爱自然”类情感的群文阅读。首先，将班级学生以每组4人的形式分成几个小组，然后，给每个小组下发一张A3纸，学生围坐在白纸的四角；之后，下发群读文章，即《紫藤萝瀑布》、《囚绿》、《石榴》等；然后，小组内的学生分别独自进行这几篇文章的群读，阅读之后，在属于自己的白纸区域写下感悟；写完之后，组内四名学生进行阅读感想的交流并说出自己进行情感体会的方法；最后，进行阅读情感和体会情感方法的汇总，如甲组的某一汇总内容，情感体会：自然生命是鲜活亮丽的，生活是美好的。体会方法：对比这几篇文章的情感对象，找出其共同特点。在整个阅读过程中，学生通过独立体会、分享思想的方式，快速获得了赏析情感的方法，提升了独立阅读实力。

三、小组合作，群析“技巧”

阅读内容包含的创作技巧是阅读教学的重要内容，同时，也是阅读教学的难点内容。一般情况下，在完成初次阅读教学之后，学生并不能吸收其中的创作技巧。而为了提高阅读教学效率，强化学生独立阅读能力，针对“技巧”这一板块，教师可以采用小组合作的方式组织群文阅读，让学生在反复思考和共同交流中，突破这一难点，实现知识的输出。

例如：在阅读教学《礼物》时，为了帮助学生掌握“比喻”这一语言表达技巧，我以小组合作的形式，组织学生进行了“比喻”类的群文赏析活动。首先，将班级学生分成几个学习小组；之后，下发阅读文章，包括：《春》、《围城》节选、《逍遥游》等；然后，让学生运用学习《礼物》时获得的比喻句分析技巧去赏析这几篇文章，从中找出含有比喻的句子；在合作赏析的过程中，学生采用了共同阅读的方式，一篇一篇地进行了语言分析。如甲组，学生用接力朗读的方式先一起阅读了《春》，同时在朗读中勾画出了自己认为是比喻的句子；之后，一起分析这些句子，判断其是否为比喻句。在分析中，学生回溯了比喻句分析技巧，掌握了比喻的功能和作用，提高了独立阅读能力。可见，运用小组合作的方式群文阅读，分析文本“技巧”能够培养学生独立阅读能力。

综上所述，在农村语文教学中，发展“小组合作+群文阅读”相结合的教学形式，可以在一定程度上提升学生阅读实力，提高学生独立阅读的能力。

参考文献：

【1】段立苹.在小组合作式群文阅读教学中培养孩子的阅读素养[J].课程教育研究，2016，（22）

【2】陈洁.群文阅读小组合作成效展示探略[J].课外语文（下），2016，（3）