游戏化教学在小学数学教学中的应用

2018-12-24 10:05任璐
赢未来 2018年22期
关键词:游戏化教学数学教学小学生

任璐

摘要:传统方式的教育,已经无法顺应时代的发展,随着教育改革的进行,对于小学数学的教育方式,应该有了一种新的形式。游戏化的教学方式,成为目前最广为推广的一种新颖的数学教育方式。这种方式培养,满足当代对于人才挑选的要求,可以增加学生学习的积极性,主动性,培养了学生的学习能力。学生,不再需要每天坐在课桌上死板的听老师讲,而是可以用一种更加有趣,生动形象的游戏形式,趣味学习。

关键词:游戏化教学;小学生;数学教学

引言:

小学阶段的学生,还保持着孩子的天性,对于学习,他们可能没有那么大的兴趣,甚至可以说不喜欢学习。他们更喜欢玩,喜欢无拘无束的感觉,而课堂给了他们太多的拘束感。如何改变这种矛盾,是老师学校面临的挑战。改变矛盾的关键是要改变一种教学方式,让原本无趣枯燥的课堂变得更加生动。数学思维,数学逻辑一般是靠思想的碰撞。多维结构也全凭想象力,这给一些缺少数学思维的学生来说是极其困难的。而通过游戏化的教学方式,可以把一些想象具体化,让学生更加直观的理解数学中的思维概念。

一、游戏化在小学数学中的作用

游戏化教学,使数学中一些难理解的文字概念可以实际上的转化,让学生不用单单靠想,而是可以转化眼前的事物,更加直观直接的了解。能更大限度的培养学生对数学的兴趣,让学生能够轻松的学习,激发学生对数学的探究精神。游戏化学习还可以让学生更加自主的学习,培养学生的学习能力,思考能力,反应速度。小学阶段,学生思维逻辑几不强,如果只是根据教材,硬性教学,学生无法理解,只能硬性记忆,这对于学生的数学理解能力得不到锻炼。小学阶段是思维锻炼的黄金阶段,这个时期对于孩子至关重要,所以游戏化教学在小学数学教学中應用至关重要。例如,在学习正方体的相关知识时,如果单纯的靠语言让学生想象,是很困难的,几何知识需要的是立体的思维能力,这对于学生的想象能力,有着很大的要求。但是,如果把这个正方体的模型,在现实中建立起来,让学生可以在眼前形成一个正方体结构,那对于正方体知识的理解,会有着很大的辅助功能。学习正方体的表面积求法时,可以直观的让学生容易的理解,正方体的表面积就是各个面的面积相加,而正方体的六个面大小相同,所以,其表面积为一个面的面积乘以六,就可以求出表面积。

二、游戏化教学存在的问题

游戏化教学在实施过程中,也存在着一些问题。这种教学方式,给学生了极大的自由行,如果把握不好会让整堂课的内容核心跑题,对于真正要教的数学知识掌握不到位。课堂注重了游戏,却没有注重效率,这对于小学生的数学成绩有着很大的隐患。所以,游戏化的教学方式,需要老师有着很大的掌握能力,把握课堂的核心教学内容,分清主次。游戏化教学,仍然是以教学为主,游戏为辅,提高学生对学习的兴趣。所以游戏化教学的方式,对于老师同样有着很高的要求。要提高老师的综合素质,充分利用游戏的作用,让游戏与知识相结合,在游戏中完成学习。如果把重心放在游戏上,则达不到学习的目标要求,也就起不到数学课堂应有的效率。

三、游戏化教学的措施

要想游戏化教学取得一定的效果,必须采取一定的措施来保证。通过游戏的方式让学生理解本节课所学习内容,并回忆上节课所学习内容,将知识上下贯穿,这需要老师有很好的掌握能力。同时,对于游戏的选择需要多加考虑。游戏要适合小学生,符合小学生的心理发展,注意难度的选取。对于小学生,更适合一些颜色鲜艳,规则简单,易于操作的游戏。而对于高年级的学生,则以丰富的情节,思考难度来吸引学生。对于不同的对象应该有不同的可变通的游戏规则。例如,在学习乘法表时,通过游戏的方法来教学。首先大家围成圈坐在一起,开始查数,对于某个数或者某个数的倍数不可以说出来,要拍一下手。这个游戏简单,而且大家都能够参与进来,同时达到了对于乘法表的背诵作用,让学生可以更加熟练掌握这方面的知识。所以,对于游戏化教学,应该采用合适的措施,让学生可以接受,能够理解,才能达到游戏化教学的目的。老师同样应该把握好游戏的整体进度,让学生都能参与其中,跟上老师的步伐。这样学生对于学习的兴趣会越来越高,从而喜欢上学习,成绩自然就提高了。

结束语:

对于小学生的数学教育,传统的方式已经落后,为满足新的教学理念要求,必须采用新的教学方式。游戏化教学满足对于小学生数学的教学要求。通过游戏,培养了学生的自主能力,以及团队协作能力,这对于学生未来的发展,以后的工作生活都有着诸多益处。同样的,这种新兴的教学方式也面临着很多的挑战,教学方式的改变也是对老师的一种考验,改变长久的教育方式去接受一种新的教育方式。这对于老师的能力要求很高,游戏化的教学也需要开始对于每节课都有着高超的掌握能力,能够把握每节课的教学目标,让学生能够跟着教学路线进行,而对于游戏中临时出现的问题,老师要有着很强的处理能力。同时游戏要适合小学生,保证学生的学习任务的同时,保证学生的安全。老师也要参与游戏,与学生共同进行游戏,保证师生之间的交流,一旦出现任何问题,老师可以及时的做出调整。时刻关心同学的状态,又不合适或者有跟不上的同学,及时做出调整,保证每一个学生都能参与游戏,完成在游戏中的学习。

参考文献:

[1]张琪,陈琳.教育游戏发展的思考一 从当今网络游戏的火爆谈起(].教育信息化,2014(17).

[2]赵海兰祝智庭教育游戏的国际研究动向及其启示门中国电化教育,2014(7).

[3] 周华杰唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教,2013(3).

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