浅析怎样提高小学语文的阅读理解能力

叶开雄 廖翠苹

摘要：语文作为小学生必修的重要科目之一，它贯穿每一个学生学习的始终。阅读理解，是语文学习中一大关键环节，阅读理解能力的好坏，会直接影响语文教学的质量，甚至还会对其他科目的学习产生影响。因此，小学语文老师在教学的过程中，要加强对学生们阅读理解能力的培养，使他们拥有一个良好的阅读习惯，给以后的学习打好基础。

关键词：小学语文；阅读理解能力；提升对策

引言：

小学语文科目的学习，不仅仅是要学生们学会习作认字，更是要他们学会如何用语言去与他人进行情感交流，去表达自己。因此，在语文教学中，学生们的阅读理解能力就占据了重要的位置。

一、小学语文阅读理解课堂教学现状

语文阅读一直以来都是小学语文课堂教学的基础，在培养学生们的文化认知力与提高素质等方面都有着重要的影响。在我国课程改革并不断推进的过程中，当前小学阶段在关于语文阅读教学方面，老师在实施课堂教学的时候，也增加了老师与学生的互动，将学生们看作课堂的主体，但是在改进的过程汇总，也凸显了几个教学方面的误区。第一，阅读教学过于平淡使得教育缺乏个性化。老师在对同学们实施阅读教学的时候，忽略了对学生之间的差异性，个性差异、能力差异、兴趣爱好的不同等方面的差异性，这样以来对于培养学生们的阅读习惯没有任何帮助。第二，阅读理解的教学方式过于追求形式化，只注重问题和答案的标准化，对于其他内容没有多余的阐述，这样一来学生们就不会体会到阅读理解的意义，只是单纯的为了做题而进行阅读，这种功利化的方式，对于学生能力的培养和提升起不到有效的作用。第三，教师在实施教学的过程中，对于有效性教学缺乏认识，没有制定明确的教学理念和教学目标，使学生们对此缺少主观性的认知，从而课堂教学效果没有得到有效的提升。

二、提高小学语文的阅读理解能力的对策

（一）注重个性化培养，激发学生阅读兴趣

老师可以通过阅读课堂与学生进行一个情感的交流，从而增强对他们的了解，在这一交流之中，老师可以对每一个学生的性格、爱好、阅读能力等做一个深入的了解，然后在实际教学的过程中个，就可以通过学生之间的差异性，来实现对他们个性化的培养，从而激发他们的阅读兴趣。比如，有的同学喜欢童话故事，在阅读课上就可以让他们来阅读比如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》之类的篇目，对于喜欢看冒险故事的同学，老师可以推荐他们阅读《冒险小虎队》等。在學生们刚开始接触阅读课的时候，老师要重点培养他们的阅读兴趣，只有将他们的兴趣调动起来，才能实施有效的教学。

（二）注重文本教学，提高学生阅读素养

对于小学生来说，他们对生活中的一切新鲜事物都充满着好奇，他们的模仿力求知欲在这个年龄段是比较强的，但是这个阶段也正是他们对于社会和自我认知比较模糊的时期，对于一些是非也缺乏一定的辨别能力。在小学阶段，按照年级与年龄的不同，他们被划分成了三个阶段，低年级、中高年级，因此对于阅读理解能力的培养，也是从一个阶段向另外一个阶段不断提升的过程。

老师在教学的过程中，要根据学生们所处的阶段的不同，来为他们选择适合他们的课外读物。低年级的阅读理解能力主要以培养习惯和情感为主，而中高年级则以提炼文章中的内涵为主。以人教版一年级课文《升国旗》为例子，这其中的阅读内容都是断之断句为主，让学生们通过课文中欢快的语言去感受升国旗的景象，让他们对此有一个文字上的认知。在六年级学生学习《少年闰土》这篇课文的时候，与低年级的学习不同，它其中包含的思想感情等都需要同学们深入理解。因此，老师在教学的时候，根据不同层次的学生注重对文本的选择。

（三）强化阅读方法的教学，培养学生阅读习惯

随着学生们年龄增加与年级的升高，他们阅读理解的内容与难度也会随之加大，而语文的学习是依靠平时慢慢积累的，对于阅读习惯的培养也是一个逐渐养成的过程。因此，在学生们阅读教学中，老师要加强对他们阅读方法的教学，让他们养成记录生活的习惯。在平时阅读的过程中，遇到优秀的语句也要将其积累下来，从而提高他们阅读理解的能力。因此，老师在阅读理解教学的过程中，要注重学生的全面发展，引导学生们在阅读的时候使用良好的方法，从而培养他们的习惯。比如，在五年级学生在学习《白杨》这一课的时候，首先在让他们将课文中的陌生字词用字典查阅出来，比如“边疆”“浑黄一体”等，然后在进行学习的时候，让学生们将自己觉得写的好的词句积累起来，学习其中的写作手法，可以运用到自己的作文中去。

三、结束语

关于小学生阅读能力的培养，是一个长期的过程，需要老师平时对学生多做引导，注意因材施教，让每一个学生都可以得到个性化的发展，从而提高小学语文的教学质量，促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]黄靖.浅析教师如何提高阅读障碍学生的阅读理解能力--六要素学习法在小学语文教学中的应用[J].读与写旬刊，2016，13（9）.

[2]王芙蓉.浅谈小学语文教学中如何加强学生的阅读能力[J].祖国，2016（13）：215-215.