小议“创新”在体育课堂教学中的渗透作用

刘波 蒙曰益

摘要：创新思维是一种高级的脑力创造活动，随着体育课程改革趋势的不断发展，现代体育教学必须赋予这种创新思维，加强课程的弹性化，才能达到素质教育的目的。而要培养这种创新思维，就必须从学生、老师、教学模式等方面入手大胆进行革新，才能打好创新与实践的主力战场，使教与学达到事半功倍的突破性效果。

关键词：体育教学 兴趣 多样化 创新思维

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

随着社会的不断发展、学生认知和兴趣的需求不断提高，对于素质体育教学的要求也有一定的提升。传统体育教学重在老师教，学生被动的模仿动作去学，而素质体育教学要求以老师为主导，学生为主体去实施体育教学中的创新，通过各种体育活动去培养学生创造学习的能力。要真正体现现代体育课堂教学中创新教育的应用，体育课堂教学是教与学相辅相成的一个整体，而教师创造性地教能带动学生创造性地学，要处理好这两者的关系，必须让创造性思维在体育教学中“活”起来。因此，在体育教学中如何贯彻落实学生的创新思维，我认为主要从以下几个方面入手：

一、重视体育教师自身的意识培养

体育教师是教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。而要给学生“半桶水”，教师必须要有“一桶水”，要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩、步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，更不可能大胆地、独特新颖地去创设培养学生创造力的教学模式。他本身就不会创新，指导他行动的思想总是处于被奴役状态，被课本教材中的思想框条束缚，这样的教师别人想不到的他永远也想不出来，他只能当一个“知识技能的传播者”。因此，体育教师必须加快信息化进程，不断地进行继续教育的学习，不断地接受新的专业、理论和相关的教育，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法，注重体育资源的开发与利用，这样，教师才能把最新的教学理念、教学内容、教学模式传授给学生，才能让学生的创新思维“活”起来。

二、自编游戏激发学生学习体育的兴趣

常言“兴趣是最好的老师”，“最好”一词体现了兴趣是教学的关键因素，也就是说，老师传授得再好，学生没兴趣去学也是徒劳无功的。只要学生有了兴趣的意识，他们的行动就受到意识的左右。针对这一问题，我在体育教学中，正确处理好与学生的关系时，也深入调查学生对上体育课的兴趣情况。调查结果表明部分学生对上体育课缺乏兴趣。主要原因如下：不知道学体育有什么用处；吃不了苦、怕运动等。对于学生的种种理由，作为体育老师的我首先要着力引发培养学生的体育兴趣，让他们懂得体育的真正概念、体育学科的多功能性（强身健体、愉悦身心、提高智力、培养顽强意志）等方面的体育知识，让学生从心理上、精神上去认知体育的奥妙之处，让学生从根本上去认识“生命在于运动”的意义内涵。

我注重利用竞争激励式进行教学，如在体育课上，可以根据青少年具有“好胜心强”、“好表现”、“不服输”，勇于进取等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人的主动性和创造性。例如在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，对于成绩较优异的学生给予鼓励、表扬、树信心等，让他们尝试到成功的喜悦，增强了学习的自信心，从而启蒙创新思维，培养善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维，极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣，让学生由变被动练习为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度。

同时，作为体育教师，要教会学生自编游戏的方法。学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数 → 达到目的 → 活动形式 → 胜负规则 → 场地、器材、时间 → 裁判安排 ，然后训练"在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏"。

经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。因此，在兴趣的基础上才能养成良好的体育习惯和体育能力。

三、开发学生的学习潜能

每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教學模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。 在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

四、学会优化组合

一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。

总而言之，创新是民族的灵魂，是国家发展的动力，创新和实践是体育的又一重要特征。从根本上说：“体育就是在创新和实践中发展的，没有创新和实践就没有体育，因此，体育教学中的创新，就是要培养学生的创造性意识，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造性浅能。教师在教学过程中必须因材施教，综合利用各种教学方法和手段，让素质教育下的体育教学和创新思维同步进行。

参考文献

[1]柳斌 《创新教育实施指南》 中学体育网 2003

[2]张山 《新课程标准下体育课程教学模式的发展研究》 北京教育 2000 08

[3]周登嵩 《学校体育学》 人民体育出版社 2004