高中美术教学中融入情感教育的有效策略

赵茹娟

摘要：高中美术作品中富含美学价值和丰富的情感因素，这就要求教师在美术课堂教学中对学生进行情感教育。情感教育作为高中美术教学内容的同时，还有利于发挥美术教学功能、营造和谐的教学氛围，帮助学生发现美、创造美。基于此，笔者在本文详细的阐述了情感教育在高中美术教学中的必要性，并提出情感教育在高中美术教学中有效融入的策略。

关键词：高中美术；情感教育；教学

在新课改的要求下，高中教育逐渐转向素质教育。在高中美术的教学中针对学生开展情感教育，不仅可以激发学生对美术的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和观察能力。因此，在美术学习中，教师要让学生自主的参与学习，用心去感受事物，使学生以端正的学习态度，激发潜能，从而调动起学生学习的积极性，促使学生在美术学习中产生情感效应。

一、情感教育在高中美术教学中的必要性

首先，在高中美术教学中情感教育是发挥课堂功能的基础要求。兴趣是作为影响学生主动学习的关键原因之一，是调动起学生对学习美术积极性的导师。因此，在进行高中美術教学的过程中，教师应该有效的运用情感教育策略，充分发挥美术教学的情感效应，实施以学生体验为主导的美术教学，激发学生对美术学习的兴趣，提高学生在美术课堂的学习效果。其次，在高中美术教学中融入情感教育可以营造和谐的教学气氛。在课堂教学的过程中，教师要改变传统相对紧张的教学关系和课堂氛围，要和学生构建友好轻松的师生关系，以增加学生的学习效果。这就要求教师在高中美术教学过程中，要有效的运用情感教学策略，充分发挥其作用，让学生在美术学习中能够轻松自由的进入美术审美学习状态。因此，在高中美术教学中，教师要进行情感教育，用美术语言来表达美术作品中的艺术，让学生能够在学习中感受生活，发现生活中的美，以激发学生对生活的热爱和对学习的热情，从而实现情感教育的目的。

二、情感教育融入高中美术的有效策略

1、以情感教育激发学生的学习兴趣

为了加深学生对美术作品及美术家的认识和感悟，教师需要构建学生的情感效应，来激发学生的学习兴趣，具体从以下三方面入手：（1）在美术课堂中，教师首先要运用多元化的教学方式和丰富的教学内容，充分发挥美术课自身的魅力，在教学中对学生进行情感教育。（2）高中美术注重对学生审美能力的培养，教师要引导学生对美术作品进行想象，让学生通过自己对美术作品的感悟、比较、思考、分析，来强化学生对美术的见地，并产生浓厚的学习兴趣。（3）美术教学不能只局限于教室，外出写生可让学生直接和自然、生活接触，积极参与体验美术学习，景物、学习、情感合为一体，达到事半功倍的效果。

2、以情感教育营造和谐的教学氛围

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。

3、以情感教育提升学生审美能力

在高中美术教学中，以情感教育提升学生的审美能力，需要教师对教学内容进行计划安排。（1）例如：教师在进行几何体绘画时，可以将绘画和自然物体相结合，让学生对绘画理念的认识更加具体化，从而发现其中的美。（2）教师可以利用多媒体等多样化的教学手段，让学生的感官直接受到冲击碰撞，激发学生对美术的兴趣，引导学生对美好事物的欣赏。（3）教师可以多组织一些美术活动。如画报展览、漫画比赛等，通过这些活动刺激学生的表现欲，从而提升学生在美术学习过程中的创造力。

4、以情感教育丰富学生想象力

赋予想象力的作品在我们生活中屡见不鲜，这些闪烁着人类智慧光芒的作品如同永恒的生命一般存在于我们的生活中。在美术课堂教学中对学生想象力的培养是学生美术教育中的重要构成部分。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

教师只有激发学生的想象力，才能有效的实施情感教育。想要激发学生的想象力，教师就要建立学生和美术作品之间的情感联系。在教学时以情感教育来激发学生对美术、美术作品的想象力，配合一些发散思维的拓展训练。以有效的评价来推动学生的想象。

情感教育在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

参考文献：

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