“激发兴趣，提高效率”四部曲

杨红

多年从事中学语文教学工作，教小学一年级语文还是头一次。曾经若干次听过小学低年级的语文课，放下优点不说，感觉这些课有个共同的特点是：教师逐个教孩子们认字，先反复领读拼音，接着板书生字，而后开火车指名组词，为了不耽误时间，学生组不上的教师就抢着组，最后师生集体分析间架结构和偏旁，一节课下来教师教得气喘吁吁，学生读得口干舌燥，但第二天听写的结果却一塌糊涂：能写上的大约占全班总人数的二分之一，但漏洞百出，错别字满篇；另外的二分之一可想而知！仔细分析，造成这种费油灯不亮的结局的原因不在于学生，而在于教师：满堂灌、填鸭式的传统生字教学模式严重剥夺了学生的课堂主体地位，扼杀了学生的思维，压制了学生的学习积极性和主动性，教学效果差是必然而非偶然！

鉴于以上教训，本学年我带一年级语文，努力探索和尝试用以下方法来教学生字，取得了事半功倍的效果。

一、反复朗读认字

古人云：书读百遍，其义自见，我这里把它改为：书读百回，生字自会。

人教版整个一年级的语文教材，除了下册最后一单元有一两篇不带拼音外，其余都是注音版，在上册学完拼音后，孩子们完全可以借助拼音读书，既然如此，教材中那么多生动有趣的识字和课文篇目，为何不让孩子们自己去反复朗读呢？孩子有能力解决的问题，完全可以交给孩子们自己去解决。当然，在放手让孩子读书的课堂上，教师千万不能做甩手掌柜，一定要事先在朗读形式与朗读语气上严格把关，以利于读书兴趣的培养和朗读效果的提高！这样做最大的好处是真正把被动学习变为主动学习，真正能让孩子们在读书时不自觉地做到：眼到、心到，口到。把眼到、心到、口到反复进行，再多再难的生字都会深深刻在孩子们的脑海里！

二、悉心圈点识字

识字如同识人，和一个陌生人见面多次，怎么都会把这个人认个八九不离十。认字也一样，借助拼音反复朗读课文五六遍后，大多生字的字形已经在孩子们的脑海中留有清晰印象， 这时候再要求他们动笔读书：把新字新词或者是朗读时有困难的字词一一圈起来，再逐个拼读，这样一来，一个个刚开始宛如拦路虎一样阻挡孩子们阅读进度的生字，此时变得就像小绵羊一样 任由孩子们驾驭，你可以想象孩子们此刻的内心感受是多么的美妙！

三、组词巩固效果

通过读和圈两个环节，百分之九十以上的生字已经被孩子掌握，接下来干什么呢？我的做法是大胆让孩子们在书上给一类字和二类字组词， 动笔前提出如下要求 ： 组两个词，第一个必须是课文中的；仔细观察字形，书写美观，不写错字；不会组的词和不会写的字请教老师、同学，或字典（人教版一年级语文下册第三单元语文园地就开始学习音序查字法了） 。学生动笔开始后，教师来回巡视，对优胜者予以表扬， 落后者给予鼓励；有好词共同分享，遇错误个别纠正。这样的课堂，每一位学生的学习能力和学业水平都得到了充分的展示和提升， 每一个孩子都沉浸在写字和组词的快乐当中，教师只需要边走边对每一个孩子的出色表现给予充分肯定足矣！

四、听写消化生字

小孩子最喜欢被表扬，在组词的过程中得到夸奖的孩子们，此时摩拳擦掌，跃跃欲试，一双双灵动的小眼睛紧盯着老师，等待下一个富有挑战性、能够再次大显身手的指令——听写。在这一环节上，我的通常做法是先把书写难度大，或笔顺容易出错，或出现了新笔画新偏旁的“硬骨头”字单独挑出来，在黑板上进行范写，范写的过程中要求孩子们先认真观察每一笔在田字格中的位置，后书空笔画，书空时先大声读出笔画名称，后数出笔画数。这样的教法算不上高明，但却做到了重点突出，因而识字效果非常理想！所有的“硬骨头”被拿下后，接下来就可以大胆进行听写训练了。听写时，为了追求效果最佳化，我还有两个妙招，一是带词语听写，也就是边听写边组词，手慢的孩子组两个词，手快的可以组多个，但第一个必须是课文中的（组词环节上之所以反复强调课文中的为首选，其目的首先是为了巩固前面的读书效果，其次也是为了从小培养孩子们专注读书的良好习惯——要想在课堂上顺利而准确无误飞通过课文中的组词关，读书时就必须专注认真）。二是一字开花，将形近字、同音字、多音字等拉回来比较着些，比如听写“情”字时，把“请、清、晴、蜻，青”等字也附带写一遍；听写“生”字时，把同音字“声”也写一遍；听写“种花”的“种”时，把这个字的另一个名字也带拼音写出来并组词。话到此处，也许有的人会问，汉字中有那么多的形近字、同音字和多音字，你这么做，岂不是给孩子们凭空加重负担吗？一节课短短四十分钟，写这么多的字够吗？我的回答是不仅不会加重负担，反而会大大激发孩子们的学习兴趣！不仅够，还有绰绰有余的练习和批改作业的时间，不信，你可以大胆尝试！

一年来的实践证明，“激发孩子兴趣，提高识字效率”四部曲，优点多多：它能彻彻底底把被动学习转变为主动学习，使苦学变为乐学；极大地增强孩子们认字和写字的兴趣，最大限度地提高识字效率；挤出大量的时间用于阅读，开阔孩子们的视野......能把教师从繁重的传统识字教学工作中解脱出来，使苦教变为乐教；腾出足够多的时间面批作业，及时纠错；保持旺盛的精力，用于教育教学研究.......当然，任何事物都有它的两面性，“四部曲”有诸多好处，也有它的局限性：个别基础差、反应慢的孩子跟不上，弄不好差距越来越大。这就需要每一位教学实践者在尝试运用“四部曲”的同时千万别忽略了这部分个体的存在，因材施教，备课时想出一系列应对这部分孩子的有效策略，从而体现教育公平。唯如此，才能全面实现小学低年级识字写字的教学目标，提升教学效率，为每一位孩子的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。

【作者單位：武威凉州区金沙镇赵家磨小学 甘肃】