钟辉乾
目前,小学作文教学大都侧重于对作文知识及行文技巧等的传授,而对小学生在作文创作过程中的心理研究甚少,造成一部分学生不能愉快地习作。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”所以,对学生习作过程的心理研究非常必要。
愉快,作为人的一种情绪体验,在人们与周围世界相互作用的过程中,当其需要得到满足时,就会产生一种愉快而积极的情绪。怎样让小学生愉快地学习呢?我们教师若能运用各种方法满足小学生习作的心理需要,他们就会在愉快的心态环境中去学习作文,从而有效地提高作文水平。那么,小学生习作的心理需要有哪几方面呢?我认为有如下四个方面:
一、求知的需要
人天生就有认知的需要,特别是儿童具有好奇之心,他们对万事万物最喜欢问个“为什么”,总是要打破砂锅问到底。求知是本性。学生的作文是对其身边现实生活观察、体验结果的反映,如果在学生缺乏认知和经验或者虽有些习作储备而不足以成文时,就让学生动笔,那必是劳而无功。作文应满足其求知的需要。儿童还不善于观察积累生活,还未意识到“处处留心皆学问”,同时缺乏认识能力。这就要求教师有意识地去丰富他们的学习生活,开展丰富多彩的活动,如组织学生去郊游认识大自然的一花一草,在观察的过程中可预设一下观察问题:这植物有什么特点?有什么启示?也可举办故事会,说说身边的故事,拓展自己的视野;还可以开展课外阅读,分享“悦读”的快乐……总之,学生认识到生活中的学问很多,而写作材料便从自己的生活体验中所提取。在让学生接触生活的同时,教师应着重培养学生有意识、有目的地观察分析事物和想象的能力,使学生在生活中学会积累素材。
二、好奇的需要
世界充满问号,儿童的好奇心强,天天有问不完的“为什么”,他们的好奇心天真美妙,闪烁着求知的灵光,对于好奇的事物他们产生兴趣,而兴趣是使学生萌发强烈求知欲的动力。教师应激发、强化他们的好奇心。与作文训练巧妙的结合并加以发展和提高,就会促进作文的成功。在作文教学中,应通过多种课型训练来激发学生的好奇心,写成作文。例如:可通过做实验,让学生完成《奇妙的魔力》《鸡蛋变软了》等作文;通过观察,完成《变幻莫测的云》《日出》《母鸡下蛋》等作文;通过主题会,让学生展望未来,激起对美好前景的憧憬,完成《假如我当xxx》《向你介绍二十一世纪》等作文,把作为始发点的好奇心转为作文的成功点,从而为学生创设了成功习作的条件,体验到成功的喜悦,从而乐于写作。
三、尊重的需要
小学生虽是小孩但他们也有强烈的自尊心,需要得到别人的尊重。对于学生的作文,我们应该尊重其创作成果,反对对人不对文的定势打分。所谓定势打分就是改作文时一目十行,对平日成绩好的给高分。定势打分是对学生一种极为不尊重的做法。对学生的作文,我们都应持公平态度。对其好作文、精彩片段,要在班集体中广泛交流,让他们在集体的赞扬声中获得精神满足;对于进步者要表扬,对后进生更应多写鼓励的话,要善于发现每一篇作文的闪光点;有的虽言不达意,但材料很有创意;有的虽选材不好,但谋篇布局好;有的虽详略不当,但中心明确……对于每个闪光点都应给予肯定与鼓励,而不应该用“重写”两字便一棍子打死,使学生无法知道作文中到底哪里不对,而只知道自己的文章一无是处,越发没信心习作。更应注意的是不能讽刺挖苦,当众亮相,使他们在同学面前难堪。不要轻易打不及格分,允许修改后加分的“弹性”记分,消除“不能记满分”观念,批改时不忘大纲要求,不忘对象是小学生。这样爱护、尊重他们,他们便会得到一种满足和快乐。
四、竞争的需要
竞争意识在当今社会中尤为重要,学生在学习竞争中所取得的成功感,会激发学生进一步奋发向上,还可以提高其耐挫能力,竞争者不能都取得胜利,竞争免不了遭受挫折,从小品尝竞争失利的滋味,可提高对未来可能遇到的挫折的承受能力。学生具有挑战性,这是基于竞争意识的表现,而作文教学中便可以创设竞争机制,让他们在竞争过程中获得愉快的情绪体验。从童心出发,激发学生的竞争心理,组织全班开展“佳作赏析”“每周小作家”、结合节日“xx征文”等竞赛活动,鼓励指导成绩中上的学生参加各类作文比赛,让他们在为集体争光的竞赛心态中一展才华写出佳作;对成绩中下的学生也可按他们水平编组,出一些简单的容易的作文题,进行作文比赛。这样,在同层次的竞争中,鼓励学生公平竞争,他们会更努力地写好作文,心理上会得到更大的满足,从而提高了作文能力。
我们应摈弃传统作文指导的弊端,认真研究学生在习作中的心理需求,创设愉快习作的情绪环境,满足小学生习作的心理需求,唤起学生热爱创作的兴趣,让他们觉得作文是一件快乐的事,变“要我写”为“我要写”,从而更有效地提高作文教学质量。
【作者單位:诏安县深桥镇中心小学 福建】