小学低年级学生学习习惯的培养策略

王晨晖

现代文学家巴金先生曾说：“孩子的成功教育从好习惯的培养开始。”这充分表明了在孩童时期，培养学生形成良好的学习习惯至关重要。而语文作为一门基础性的课程，培养学生的语文学习习惯，会促进其以后的学习和全面发展，受益终生。

一、重要性

第一，语言是人与人之间沟通和交流的载体，而语文是培养学生语言运用能力的有效工具。因此，要使这门基础性学科发挥最大功效，就要求学生在语文学习的过程中养成良好的语文学习习惯。这样才能热爱学习语文，有了兴趣，学习起来会更加轻松，并且可以加深理解，将所学的知识运用到实际的生活实践中。

第二，小学低年级时期是培养学生良好人格的黄金时期，而如能培养学生形成良好的学习习惯，就会促进他们产生积极、乐观、坚强的心态。同时，形成良好的习惯，有利于学生在以后的学习、生活中做事条理清晰、主次明确。培养学生的语文习惯，也是素质教育对广大学生提出的基本要求，有利于促进学生的综合发展。

二、培养策略

（一）转变教学方式，培养学生动口的习惯

学习有三到：眼到、口到、心到。而素质教育对学生的发展提出了新的要求，就是良好的表达能力。因此，在语文教学活动中，教师需要改变传统的“填鸭式”教学，注重培养学生的动口习惯。例如，教师在教学苏教版二年级课文《小动物过冬》的时候，可以让学生画一幅关于小动物过冬的画，学生自由发挥，想到什么画什么 ，然后教师让学生针对自己的画，说说为什么这样画。学生这时候就变身成为一个小演讲家，有的说燕子在天上飞，是因为他们要去北方过冬；有的说小青蛙在洞里，冬天不出来是因为冬天外面太冷了。这种方式不仅活跃了课堂氛围，也培养了学生的动口习惯。

又如，在开展苏教版识字教学时，笔者转变了传统教读、默写的方式，而是将重点生字变成字谜，传授给学生。首先教师举例子，如家中添一口，这是“豪”字；十张口，一颗心，这是“思”字。采用这样的方法，让学生把剩余的字以字谜的形式展现出来。这给学生创造了良好的展示自我的平台，培养了学生动口的习惯。

（二）注意培养学生独立思考、查阅工具书的习惯

由于受应试教育的影响，学生在学习的过程中，只是一味地识记、背诵所学内容，遇到问题也一味地求助教师，久而久之，自身缺乏独立思考、主动探索知识和查阅工具书的习惯。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生独立思考、开动脑筋的习惯，把思考当成一种乐趣。首先，合理制定教学目标，将所学的内容和题目精细化，这样学生可以针对每个点进行思考。例如，在学习苏教版二年级的小诗《秋天到》的时候，教师可以提前布置一些问题，如“秋天都有些什么果实呢？他们分别是什么颜色？”同时，让每位学生想四个形容秋天的成语。上课的时候，教师让学生回答提前预习的结果，发现学生十分活跃，有的说：秋天有黄澄澄的梨、红彤彤的枣；有的说秋天枝头挂满了金黄色的柿子；有的说秋天有颗粒饱满、金紫色的葡萄……形容秋天的成语这一问题，学生的回答也十分出彩，如秋色宜人、金秋送爽等。通过布置这样的问题，不仅能够激发学生的学习积极性，还能使其在以后的学习中，养成独立思考、自觉使用工具书查阅相关资料的习惯，不会过度依赖教师的讲解。在课程结束后，教师说同学生这次都太棒了，积极思考，踊跃发言，所以，以后遇到问题或不懂的地方，可以考虑先独立思考，再使用工具书或查阅相关资料来解决。久而久之，学生就会养成独立思考、查阅工具书的学习习惯，这样不仅可以提升语文教学质量，还可以提升自身的语文素养。

（三）开展阅读教学，培养学生的阅读习惯

语文学习的基础，良好的语文素养离不开广泛的阅读。课堂对学生的知识传授是有限的，而要学好语文，有扎实的语文功底，离不开课外阅读的日积月累。首先，为了培养学生的阅读习惯，教师在平时的教学中可以潜移默化地为学生推荐一些儿童读物。例如，在教学苏教版一年级《北风和小鱼》时，教师可以在上课的时候以讲故事的形式来讲授这篇文章，教师可以只向学生讲前一部分的故事，北风呼呼地吹，小花、小草、小鸟……都怕他，小鸟要找地方，盖好房子，躲避北风，小花和小草在北风呼呼地吹拂下，都枯萎了……但是，有一个勇敢、可爱的小动物可不怕他。同学们想知道他是谁吗？这时候学生的好奇心被充分地调动起来了。顺势，教师让学生下去自己阅读这个故事，并要求学生再准备好一个自己喜欢的童话故事读一读，下节课，讲给小伙伴听。这样设置了悬念，也激发了学生阅读的兴趣，并且学生在阅读中找到快乐以后，自然而然地会形成良好的阅读习惯。其次，教师也可以选择一些儿童读物推荐给学生。最后，可以组建班级语文读书角，让学生可以每人带一本自己喜欢的书籍，放在读书角，和同学一起阅读，互相讨论、交流阅读的感受，如每次上课之前，可以让一位学生选择一篇自己喜欢的故事或文章，在全班学生面前朗读，或者脱离书籍，以演讲、讲故事的形式，在全班学生面前展示自己的阅读成果。班级也可以自行购买一些学生喜欢的读物，像《快乐王子》《一千零一夜》《伊索寓言》等。这样不仅可以拓宽学生的知识面，培养学生扎实的语文功底，还可以使学生形成良好的语文习惯。笔者发现，这样，学生在阅读课外书之余，也会主动阅读没有学过的课文。并且会结合自己平时的阅读，思考课文内的相关问题，与同学进行讨论。有时候从学生的提问中可以发现，随着读书积累，加上深度思考，学生提出的问题也越来越难。而同时，阅读课外书已经成为他们的日常习惯，有的学生几乎读遍了读书角所有的读物。

三、结束语

综上所述，我们了解到良好习惯的重要性以及具体的培养策略。习惯，从字面理解就是形成学习的惯性，低年级时期正是培养学生人格的关键时期，因此，讓学生养成良好的语文学习习惯，不仅可以提高语文教学效率和质量，还有利于其他学科知识的学习。

【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】