如何打造小学信息技术高效课堂

陈添添

摘要：随着科学技术的发展和社会经济水平的提高，信息技术体现出其强大的功能和作用，因此提高小学信息技术课堂教学的有效性也变得尤为重要。实践证明，课堂教学的高效与否，学生学习效果如何，很大程度上取决于老师的教学方式和课堂利用率，对此，教师要能够着眼于学生们的实际情况，制定出高效可行的授课方案。

关键词：小学；信息技术；高效课堂

当代被称为网络技术时代，掌握高超的网络信息技术技能，是培养综合素质人才的重要内容。随着信息技术课程的开展，如何发挥信息技术课程的高效性，不断提升其课堂质量，是小学信息技术教师们不断追求的目标。本文将以如何提升信息技术课堂的效率为中心论点，从以下三个方面进行简要论述。

一、趣味导入，激发学生学习兴趣

兴趣是一种积极的学习情感，是发展学生智力的重要心理条件，也是影响学生们学习效率的重要因素，它在学习活动中起着十分重要的作用。当学生们对某一学科产生浓厚兴趣时，他总是能够积极主动、心情愉悦地进行学习活动，进而达到最佳学习状态。因此，教师要注重制定激趣方案，积极开展趣味导入，为学生们营造一个轻松自由的学习氛围，使他们能够以一个放松的心情，开展信息技术的学习。

例如在学习到《制作月历》一课时，为了激发学生们的学习兴趣，教师可进行如下导入：同学们知道今天星期几吗？那你们知道今年的“六一”儿童节是星期幾？爸爸妈妈今年的生日又是星期几，你能快速知道吗？那么怎样才能知道呢？要提前了解这些信息，我们该怎么做？学生们在听完教师的提问，会回答到：查看月历。接着教师继续说道：Word能为我们解决这一难题，通过对其熟练操作，也可以让我们掌握制作月历的方法，你们想学一学吗？下面就让我们一起学习在Word中制作一份精美的月历吧。通过这样的提问导入，可以使学生对月历的作用有更深的印象，同时能够激发学生们的学习兴趣，促使其愿意主动跟随教师的引导学习月历的制作。

二、任务驱动，发挥学生主体作用

在传统教学过程中，大多是“教师讲，学生听”的一言堂局面，教师占据了课堂的大部分时间，学生们只能被动地听，长此以往，会使得学生们参与课堂的积极性不断下降，其学习的主观能动性也会随之降低。对此，教师可以及时更新教学观念，创新和完善教学手段，并采用任务式的教学方法，来凸显学生们的课堂主体地位。要想更好地进行任务驱动式教学活动，教师可以多搜集一些资料，并将教学知识点巧妙地穿插于学习任务之中，使得每个任务的安排都科学、合理、有效。再把学习任务分配给学生们，让学生们带着任务去学习，在完成学习任务的过程中，使其体验和深化理解课堂所学内容。

例如在学习到《我的小简历》一课时，教师可以为学生们设置如下任务：①掌握合并、居中单元格技巧。②学会调整单元格文字方向的设置。③提高对自己的认识，并设计一份精美的简历。在明确相关任务后，教师可对具体操作环节和学习内容为学生们进行细致地讲解，再让学生们观看操作流程，然后把课堂时间交还给学生们，让他们在自主学习或是小组合作学习过程中，内化知识点，完成相关任务。最后，教师还可以留出时间，让学生们进行成功展示交流，教师可通过点名的方式，由一组学生向全班展示他们的学习成果，边操作边讲解，遇见问题老师及时解决。在这样的教学过程中，能够让学生们深刻地体会到，自己才是课堂的主体，同时在任务的驱动下，不断提升参与课堂的积极性，进而高效掌握所学内容。

三、正面评价，增强学生学习信心

信息技术课程有其自身特点，需要学生们实际动手操作，如果有细节之处被忽略掉，很可能不能有效完成相应的任务。在这样一个需要注重细节，需要记忆力，需要动手操作能力，需要创新能力的学习过程中，部分学生可能容易产生抵触情绪和畏惧心理，从而造成他们的学习效率低下。对此，教师要注重适时对学生们开展正面评价，著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。

例如在学习到《月球探秘》一课时，教师要了解到本课教学目标是：引导学生综合运用Word中的文字、图片、表格等工具，发挥自主性，设计报纸版面，组织版面内容，设计“月球探秘”电子报纸。在完成授课后，学生开始自主设计，教师要重视对学生们的设计成果进行评价，尤其是对学习效率低下同学的作品，要能发现其闪光点，并给予其正面鼓励。同时，还可以选择优秀作品，展示给其他学生，并对其作品中的优点进行肯定，当学生们能够切实感受到教师的鼓励，就会更加充满信心地开展学习。

总之，在引导学生们开展信息技术学习时，教师要能充分发挥自身的引导作用，不断创新教学方案，促使学生们切实提高信息技术水平。

参考文献：

[1] 徐锋青. “趣”字引领 “乐”在其中——打造小学信息技术“趣味课堂”的有效策略[J]. 中小学电教， 2015（Z2）.

[2] 张旺红. 趣味教学 打造魅力课堂——浅析小学信息技术教学的有效策略[J]. 新课程（下）， 2014（6）.