有计为先万事皆通

郑明凤

凡事预则立，不预则废。说的是做任何事情，只有事前有准备，才能成功，否则，就要失败。事前准备，就是我们通常说的事前要做好计划。计划虽不是一个华丽的辞藻，但它非常实用和管用。有了它，可以仰望星空，脚踏实地，明确目标，砥砺前行。幼儿园班级虽是进行保教活动的一个基本单位，即一个小集体，但要做到步调一致，管理有序，优质、高效地完成既定的任务和实现既定的目标，同样必须有一个好的班级工作计划。一个好的班级工作计划，能使管理者不断调整完善班级的保教工作，从而使保教工作的开展更加有针对性，更加富有成效。既然班级的工作计划是治理班级的第一基础，那么，如何才能编制一个简单、清楚、操作性强的班级工作计划呢？通过多年带班的实践与体会，笔者认为，关键是要走好“三步曲”。

第一部曲：找出“症结”

作为幼儿园班级的管理者，首当其冲的一项工作便是编制班级工作计划。这项工作最基本又最重要。正因为最基本又最重要，所以绝大多数班级管理者都能自觉将其作为职业的基本修养之一予以高度重视，并能不折不扣地把编制的计划有步骤地落到实处。但是，纵观班级工作计划的编制，还有很多不尽人意的地方，可以说问题多多。分析起来，最常见并带有共性的有以下几种“病症”。

一是面面俱到，主次不分。凭借多年的工作经验，笔者发现面面俱到型的管理者有一个非常突出的优点是：对工作高度负责任，生怕哪一项工作被忽略，没有做到位。但这类教师的不足也很突出：凡事胡子眉毛一把抓，工作分不清主次。反映在编制班级工作计划上，就是对幼儿各版块工作，如幼儿情况分析、本学期目标、主要工作内容以及将采取的措施等一股脑儿堆积在一起，面面俱到，使计划显得厚重有余而缺乏主次，分不清伯仲。

二是东拼西凑，抄袭剪贴。现代信息技术的迅猛发展和广泛推广，使传统的教学方式、知识载体发生了质的飞跃。不懂问百度，凡事找百度，已成了人们的一句口头禅和一种行为习惯。反映在幼儿班级工作计划上，有些懒惰的管理者便钻这个空子，把“班级工作計划”往百度一输，立即就有“某某班级工作计划”跳出来，任他挑选拷贝。这表面上好像帮了他的一个大忙，实质上是帮了倒忙。因为这种东拼西凑、随意剪贴出来的班级工作计划，严重脱离了本班幼儿的实际情况，毫无操作性可言。所以，难怪有人讽刺性地“美其言”：“天下计划一大抄。”

三是空洞笼统，毫无关联。在编制班级工作计划时，笔者发现很多管理者不是在具体性、实用性、可操作性方面下功夫，而是光堆砌些冠冕堂皇的大道理，没有一点儿实质性的内容。这种没有接地气的目标与措施犯了虚无主义的错误，所以必然缺乏行之有效的针对性策略来解决班级需要解决的一些“真问题”。还有一种情况，尽管计划的构成要素齐全、结构格式规范，但由于班级情况分析、目标、内容以及所采取的措施等相互之间没有必然的内在联系或依附关系，自然也就出现了彼此毫不相干的“两张皮”现象。

第二部曲：确定 “病因”

主要有三方面原因：

一是为计划而计划。我们编制班级工作计划的目的是要明确工作目标任务，协调大家思想行动，使班级工作有条不紊地进行，因而它是用来执行而非用来摆设的。如果编制班级工作计划的动机是基于为完成园里布置的任务，或者纯粹是为了应付园里以及上级的检查，那么计划就会失去其应有的价值而成为“速成之作”“应景之作”“翻版之作”“无效之作”。这种缺乏独立思考而专吃他人嚼过的甘蔗之事，是对工作的极端不负责任。

二是想为而不知为。目前，幼儿园里年轻的教师和保教员居多，他们刚刚从学校毕业走上工作岗位，优点是观念新、有朝气、干劲足、冲劲大、责任感强，大多数能意识到班级工作计划的重要性，但就是缺乏管理班级的工作经验。他们编制的班级工作计划，往往没有将班级的幼儿情况分析到位，对制定的目标不知采取何种措施才能使之落地生根。这主要是因为管理者经验不足。

三是可有可无，弱化计划。有的教师认为计划并不重要，因为在班级管理过程中会出现很多不可控因素（如人为的、环境所致等），就是制订了计划也并不一定完成；有的教师认为幼儿园的教学工作更多依靠经验，制订了计划会限制自己的行为，使班级管理死板化。

第三部曲：“对症下药”

在找出“症结”、确定“病因”后，现在关键是要“对症下药”，即编制一份好的班级工作计划。所谓好的班级工作计划，必须是能起到督促、提示、理清思路、培养良好习惯以及回顾与总结等方面的作用。根据笔者的经验，要编制一份好的班级工作计划，必须做到以下几点，

一是在“加强学习”上梳理思路。着重解决两个问题：一是认识问题；二是怎么做问题。关于认识问题，前面已经讲了很多，这里就不再陈述了。关于怎么做的问题，主要是针对刚走上工作岗位的管理者，他们经验相对比较欠缺。因此，开学之初，园里就应开设“关于科学制订班级工作计划”动员会以及专题讲座。让经验丰富的班级管理者总结班级工作计划中存在的普遍问题，剖析存在这些问题的根源，并着重讲解制订班级工作计划的基本格式与要求等解决措施。笔者本人的经验是，班级工作计划一般分为四大板块：基本情况分析、指导思想及工作目标、推进工作措施、月份工作安排。每个大板块又分若干小板块，如在推进工作措施中，又可以分为环境创设、常规管理、习惯养成、保育工作、家长工作、安全工作、特色建构等多个小板块。这样从大到小再到细节，层层推进，整个计划架构就比较清晰显现出来了。

二是在“琢磨范例”中寻找方法。模仿是通往卓越的捷径。当然，模仿并不是纯粹的照搬照套，而是要知其然并知其所以然。基于这一认识，笔者第一次撰写工作计划时，就找了一篇班级工作计划范例，然后与其他教师一起分析琢磨，使自己知道一份什么样的班级工作计划才称得上完整、优质的班级工作计划，完整、优质的班级工作计划又是如何编制出来的。如此往复了几次，笔者对编制班级计划不仅得心应手，而且还颇有心得。比如，确定工作目标，必须从本班幼儿的实际情况出发，不能凭主观经验，强行超越幼儿发展阶段，但也不能太幼稚、太容易；必须与园务计划相契合，将园务目标融入班级工作计划中；必须聚焦目标的关键点和要害处，而没必要面面俱到；等等。又比如，一份好的班级工作计划，既要站在全园的高度来谋划发展方向及培养目标，又要立足班级的差异性，体现本班的独特性。因为不同班级，情况必然不同；不同教师，其专业素养必然不同；不同家长，必然具有不同的个性；不同幼儿，发展水平更不可能在同一水平线上。

三是在“交流评比”中分享经验。知道了班级工作计划的格式规范和基本要求后，并不等于在实际操作中就能编制出一份好的班级工作计划。为了检验管理者制订班级工作计划的能力和水平，可以组织开展班级工作计划交流分享活动。这是一个非常好的办法，它不仅可以促使大家在交流中发现问题、拓展思路，更重要的是可以更客观地审视自己，更主动地借鉴他人之长处补自己之短板。另一方面，可以组织开展由所有班级管理都参加的班际评比活动。活动可设计划优秀奖和计划单项奖。如，编制班级工作计划有条理、理念新、富有特色、可操作性强等，可评为计划优秀奖；计划单项奖，是对班级工作计划中因某一方面特别突出而设立的奖项，如“班级情况分析到位奖”“目标确定合理奖”“措施制订有效奖”“特色建构个性奖”等等。这两项活动的开展，有效地提升了管理者编制班级工作计划的能力和对优秀班级工作计划的认知水平。

四是在“群谋群策”中编制计划。编制和执行班级工作计划，不是管理者独立独行、闭门造车干出来的，而是一项牵涉方方面面的系统工程。它至少与班级内的三位教师的参与程度、理解程度、支持程度和互相配合的程度有直接的关系。同时，编制班级工作计划也不仅仅是开学后的事。为什么呢？因为，在期末，三位教师要在幼儿发展评估测试和班级工作总结的基础上，围绕本学期工作目标的达成情况进行深入的探讨与分析，并广泛征求和听取幼儿家长的意见和建议。在假期中，三位教师要对下学期班级的重点工作进行预先思考，并贴近实际、贴近实践地提出自己的看法和见解。开学后，三位教师要对假期的所思所想进行讨论交流，将假期零散的思考系统化、清晰化，然后共同确定本学期重要工作目标及主要内容、措施，同时结合自身承担的工作做条块分析、量化到人。在此基础上，由管理者执笔把班级工作计划用文字的形式进行表述，形成规范的文字材料，最后三位教师再一次聚在一起学习计划、统一思想，进一步内化、消化。这样，有助于大家自觉协调行动，提高班级工作计划的执行力。

不打无准备之仗，方能立于不败之地。合理可操作性的计划犹如明天就打仗那样进行准备，它不但让我们对班级工作了然在胸、成竹在胸，更使班级的各项工作井然有序、活力竞相迸发！

【作者单位：南安市官桥镇第一中心幼儿园 福建】