大学英语听说课堂中文化元素输入策略研究

贾济涵

摘要： 在大学英语精读教学中，教师应注重语言中文化意识的培养，将语言与文化的教学内容结合起来，充分提高学生综合运用语言的能力。本文作者从语言和文化的关系，以及文化意识的必要性入手，提出了一些建设性的文化培养的策略和方法。

关键词： 大学英语精读教学；文化意识；培养策略

一、引言

在大学英语精读教学中，外语教学的目的被认为仅仅是培养学生具备“造出一些意义正确、合乎语法规则的句子”。忽视了语言与文化之间的关系，文化对语言和语言运用的影响，以及不同文化之间的差异，造成语言能力和社会文化交际能力的发展脱节的现象。当前，这种现象已经受到了大部分英语教师的否定，外国文化教学的重要性和必要性已经得到了广泛的认可。但是，对于怎样进行文化教学有太多的争议和不同看法。下面我建设性地提出一些在精读教学中培养大学生文化意识的有效策略和方法。

二、文化意识培养的重要性和必要性

文化是通过社会习得的知识。语言则是人类特殊的语言能力通过后天社会环境的触发而习得的一套知识系统，因此语言是文化的一部分。语言学家指出语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段。语言是人类的思维工具和文化载体。人类的思维方式和规律必然在语言中反映出来。语言结构和语言习惯在一定程度上反作用于思维方式和习惯。人类既不是单单生活在客观世界中，又不是单单生活在一般理解上的社会活动所构成的世界中，而是很大程度上受支配于已成为他们社会交流媒介的某一特定语言。事实上，所谓“真实的世界”正式建立在这一群体的语言习惯之上。可以说，不同的文化所反映出的语言习惯是不同的。同时，相同的语言在不同的文化中所體现的文化内涵也不尽相同。

三、大学英语精读教学中文化意识培养的策略

我认为，在大学英语精读教学中，文化培养主要通过以下几种策略和方法来实现。

（一）全面地制定教学大纲

在制定精读课教学大纲时，除要考虑语言的结构、意义、功能等因素外，还应把与目的语有关的文化因素结合进去，并要尽可能地确定外语教学的每一个阶段中目的语文化导入的侧重点，使文化教学成为外语教学的有机组成部分。

（二）合理地选编教材

教材的选编也要结合目的语的文化，要尽量反映其民族文化特点。教材中的课文、对话及练习等材料的选编，应注重它们在目的语文化背景知识和社会风俗习惯的实例等方面的典型性和代表性。实际上，近些年的教材改编在这方面作出了很大努力，我们已经看到了很大的进步。这样有利于教师在教语言的同时，结合文化背景和文化内涵来开展教学活动，有利于跨文化意识的培养。

（三）适当地进行课堂文化渗入

在大学英语精读课堂教学中，教师要注意就语言教材中涉及的文化背景内容随语随文进行解说，指明其文化意义或教材使用中的文化制约。具体方法如下：

1.结合课文讲解，介绍背景知识。

从语言学的角度来看，背景知识是指一个人已有的整体知识及有关某一问题的专有知识。根据“先验图式”理论，只有当学习者将自己已有的知识与语言材料所提供的文字信息联系起来时，理解才能实现。外语教师应当是恰当文化内容的传授者和获取文化背景知识的促进者。在大学英语精读教学中，教师可结合所讲授的语言材料或是以其它形式尽可能地为学生介绍更多的文化背景知识。

2.结合词汇，讲解文化涵义。

词汇是语言组成的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是构成语言的建筑材料，是语言表达意义的主要单位，在语言学习中起着举足轻重的作用。词汇量的大小及对词汇的理解的准确与否直接影响学生对整个语言篇章的理解与否。无论是哪种目的语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。但词汇意义不能完全等同于语言意义，词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化意义，各种文化特征都会在语言的词汇中留下印记。政治制度、风俗习惯、宗教等对词汇意义的影响主要表现在其附加意义和感情色彩上。因此教师在讲解词汇时，除了讲解必要的构词知识以外，还对一些重点词汇应和汉语相应的词汇进行对比。应从本义对比、象形对比、比喻义对比最后到文化历史意义的对比，将该词的褒贬色彩讲清楚。

3.结合话题，体验文化氛围。

在不同的文化中，话题的选择和叙述方式是不同的。例如在汉语文化中，当我们路遇熟人打招呼时常说“你去哪儿”，而这种问候方式在英美文化中则是不可理解的，甚至是不礼貌的。教师在教学中，要有意识地结合话题，利用一切可以利用的教学手段，创造一个文化语言环境。可以通过收集和利用一些有关说英语国家的物品和图片，让学生获得较为直观的文化知识。利用电影和电视引导学生注意观察说英语国家的社会文化等方面情况。了解各界层人们的衣、食、住、行有什么不同，他们如何与朋友交往，如何进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，如何庆祝节日，以及说话的表情、手势等，同时也要注意中西方文化差异。一些直观的富有情趣的对比观察，有利于学生体验和感受说英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，以达到语言、感情上的沟通。此外，还可通过组织英语角、英语知识讲座、英语晚会等方式来营造文化氛围。应鼓励学生多与外籍教师或留学生交往，通过交往，使学生能够亲自了解他们的习俗、礼节、忌讳等文化。

四、结语

综上所述，在大学英语精读教学中，英语教师在传授英语知识的同时，必须十分注意英语文化背景知识的介绍，有意识地提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，培养学生跨文化交际的能力。同时，如何培养学生的目的语文化意识，如何从理论上提高学生的跨文化交际意识和能力是一个较为复杂的问题。我们应该从宏观的角度，多侧面、多层次、多渠道地传授目的语的文化知识和培养学生跨文化交际的能力。

参考文献：

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