浅谈人文精神在中小学教育中的实践

苏阿芳

摘要：本文以浅谈人文精神在中小学教育中的实践为重点进行阐述，从实现教育目标，培养学生的健全人格，完善教学过程，满足学生个性要求，优化师生关系，实现师生共同成长等几方面进行深入探讨，目的在于利用对人文精神在中小学教育中的具体实践分析，强化学生的学习能力，提高教学效率。

关键词：人文精神；中小学教育；健全人格；个性需求

引言：

中小学时期是学生成长的必要阶段，也是中小学生实现健康身心发展的重要时期，在对小学生进行实际教育时，很多教育工作者忽略了学生的精神建设与情感需要，所以在对中小学生实施教育的过程中，不仅应该注重教育任务的完成，还要将人文精神合理的结合进去。针对教育意义而言，人文精神是引导学生个性发展的基本导向，是学生提高自身素养、完善内在需求的关键纽带。在教育进行的过程中，怎样掌握教育的人文价值目标，怎样在学校教育中实施人文精神，是教育工作人员必须要考虑的问题。

1.实现教育目标，培养学生的健全人格

培养学生健全人格的实质是保证学生能够实现个性及全面的发展，健全的人格是具有正确乐观人格的综合，学生应该具备正确的自我认知能力，从而在完成学习行为之后能够合理了解自身、评价自身，进而养成良好的自我认知与评价习惯，这样学生能够清楚的了解到自身的个性魅力以及自身的优势，从而明确自身未来的发展方向与发展空间。学生在成长过程中面对所出现的问题也能够利用合理的方式解决，而不是一味的依赖他人，学生树立正确的思想品德可以保证学生在实践自身理想时，能够有足够的勇气与信心来支撑，还可以强化学生的自我进取与探索精神。学生自身如果具有良好的思想道德与健康的社交环境，可以赢得教师、家长、同学们的信任，如果在正常的人际交往当中，学生可以正确的表达自身情感以及扮演好倾听的角色，就更容易促进健全人格的成长[1]。健全的人格不只是学生实现个性化的过程，还是将现代文明社会化充分展现的全过程，全面的道德品质与较强的社会适应能力是实现健全人格的基本前提。另外，积极的人生态度与高尚的审美情趣是健全人格的组成部分，利用自身生活的体验以及对美好生活的感悟，可以让学生正确考量幸福生活的标准，对人生的最终价值有所期待。因此，培养学生健全人格能够帮助学生明确发展方向，学会独立思考，从而使学生能够成为一个具有良好创造能力的优秀人才。

2.完善教学过程，满足学生个性要求

要想保证学生都能接受正确的教育，就要对学生个性有充分的了解，从而做出具有针对性的教学方案，学生在现代化教育当中是学习的主体。因此教学活动在进行之前，教师应该对学生的学习情况有充分的了解，还应该更加重视学生的需要，强调学生将个性发展需求利用合理的方式向教师倾诉[2]。教師应该结合学生的心理、精神、知识等方面的需求，采取多种多样的正确的办法来对学生进行教育，结合学生现有的知识基础、生活经验、思想能力等对学生实施正确的指导，教师可以凭借心理衡量手段全面把控学生的个体特性、发展特点来对学生进行心理建设。最重要的是教师需要与学生达成良好的沟通关系，利用与学生的交流明晰学生对生活的看法、学习欲望、人生理想等。通过这样的方式，教师能够针对学生的个性差异、认知能力、发展需求，做出具有针对性的教学方案。

3.优化师生关系，实现师生共同成长

良好的师生关系，才是学生实现全面发展的关键内容，在现代化教育模式影响下，教师与学生之间实现的角色互换，教师由传统的知识传授者变成了教育指导者与辅助者，学生也由知识的被迫接受者变成了知识的发现者，补充了传统教学模式的不足之处。在教学过程中学生占据了主导地位，实现了师生共同成长，教师为学生创建正确的学习情境，引导怎样对学习信息进行选择、掌握、运用，同时为学生搭建具有针对性的学习平台，从而帮助学生解决一些具有复杂性的问题[3]。教师与学生之间实现角色互换，不仅能够强化学生的自主学习能力，还能提高教师的专业教学能力，为教师职业生涯的发展提供了机会。教师在知识，文化、人格的建设上实现全面发展，从而学生也能够顺利的实现自主学习、自我探究、自身发展，师生之间建立良好的关系，彼此之间互相尊重、互相关爱，一方面能够提升对方的工作能力与学习水平。另一方面还能够在保证情感建设的前提下，实现共同成长。教育在实施的过程中，教师与学生都不可缺少的组成元素，另外，教师在引导学生实现自身价值时还应该使其明确自身存在的意义[4]。在整个教育过程中学生其实是具有一定自由性的，教师发展也同样保证自由，如果师生双方都能够自由的探讨人生的价值，人性的精神就能够得到正确的发扬，甚至说教育事物本身的存在就变得越来越有意义，学生与教师的存在也能够具有同样的价值，因此师生关系达到和谐能够产生高效的教学效果。

4.结束语

人文精神是学生实现个性发展的基本前提，要想将人文精神与教育理念实现良好的结合，并且实施在小学教育之中，教育工作者就必须要明确健全的人格教育目标，根据个性化、民主化的教学实践过程以及和谐、共同进步的师生关系，满足学生的全面性发展需求，从而实现教育的真正作用。

参考文献：

[1]陈涔. 掬水月在手，弄花香满衣--浅谈语文教学中人文精神的培养[J]. 文教资料， 2014（24）：32-33.

[2]刘乔. 浅谈中小学美术教学中人文意识的培养[J]. 新课程导学， 2012（22）.

[3]陈红英. 浅谈小学数学课堂教学中人文精神的培养[J]. 广西教育， 2015（37）：17-18.

[4]赵桂凤. 浅谈高中语文教学中的人文精神渗透[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（10）：187-187.