高中化学作业套餐设计与研究

朱早龙 杨万霞

【内容摘要】在高中化学教学课程中，作业是一个重点部分，无论是课上学习和课下学习，作业都是学习的主要形式。作业套餐的设计可以激发学生的学习兴趣，满足不同阶段的学生心理需求，本文对作业套餐进行深入研究，帮助学生找到适合自己的知识训练作业，达到自我提升。

【关键词】高中化学  作业套餐  作业设计

作业是课堂教学的延伸，是教育的有益补充，也是对学习内容与本领的加深和进步，它是教育和学习的交叉点，它的布置和批改与授课效果是密切相关的①。因此老师在布置作业时要非常慎重，要结合自己学生的特点，作业套餐是一种全新的作业形式，更贴近生活，更新颖生动，呈现给学生的不再是机械训练的负担，而是真正能提起学生兴趣的作业，从而促进学生技能的强化，知识的获得还有良好的学习态度。

一、什么是作业套餐

作业套餐是立足于学生存在的个体差异，根据不同的学生自身具有的强项和弱项来对作业产生不同的心理需求，为不同层次的学生量身设计一套适合自己的弹性作业②。

作業套餐的设计以丰富的内容和形式来激发学生的兴趣，从照顾学生不同的心理需求出发，来为学生定制除了掌握化学基础学科的同时还能开发自身潜能发展的作业。其中反映到以下几个方面。

1.更贴近生活

在高中化学教学大纲中，以生活经验作为题材而反映化学知识同样也是教学难点和考试的重点，作业套餐则是“必做+选做”的作业模式活化了传统作业③，照顾到了学生在学习上的差异性。

贴近生活的化学作业会让学生体会到生活中化学处处存在，在解决实际问题的时候就可以运用化学知识，增加学习做作业的兴趣，还可以培养起他们的自信心和成就感，因为学生们可以自己独立完成与他们生活环境相近的作业。

2.更能照顾到学生的差异性

由于每一个班级的学生学习成绩都存在着明显的差异，所以我们在布置化学作业时，一定要做到区别对待。可以将作业分为必做和选做，必做就是所有学生都要完成的作业，为了巩固学科知识，掌握基本技能。选做就是鼓励学生自己选择作业，满足自己的需求，不同水平的学生选择合适自己的题目。

3.自主探究，互助合作

在新课程的改革下，化学提倡的是探究学习，在探究过程中体验寻求真知的乐趣。作业套餐的选做题就可以突出操作性和实践性，设计不同的探究题，让学生从中激发自己的思维，提出自己的观点，从而提高探究能力。学生们要互相学习，互相合作，在自主探究中，培养自己的合作精神和合作能力。

二、作业套餐的设计

1.作业类型的设计

在高中化学教学过程中，是以多元化的授课形式为主，作业一定也不能落后，改进传统的书面作业，增加研究性作业、操作性作业等，让学生有机会说、看、试，培养学生的主观能动性，开拓思路。

2.作业数量的设计

学生的层次不同，掌握的化学知识也不同，所以作业的数量上也要分出层次，学习差的正常情况下一节课做10道题，学习中等的可以一节课做15道题，学习好的同学正常情况一些要做20道题。

3.作业对象和难度的设计

在课堂上讲的内容需要让学生很好的吸收，就要对课下定制作业，作业可以分为三个类别，一个是基本题，学习差的学生可以努力把它完成，第二是提升题，对前一个稍微加大难度，中等学生和优等生可以做，第三个扩充题，比较全面，比较难，这个可以是优等生深刻思考来破解。

三、根据学生层次辅导作业

教师通过批改学生的作业，能够检查学生知识的掌握情况，对教学做出合理的调整，及时查漏补缺。但是做好监督工作，及时发现问题，也是不可忽视的一个环节。

在教学中，教师要加强对学生的辅导。尤其是中等生和优等生的辅导，需要教师加大力度。对于差等生，教师要加强面对面的辅导，帮助他们巩固基础知识，提高学习兴趣。对于成绩优异的学生，教师要拓展学生的化学视野，丰富学生的化学知识，提高学生探究的欲望。

四、分层进行作业评价

教师在对学生进行评价时，把分层目标作为参考，科学性的评价，评价是针对个人前后成绩的对比，不用公开学生的成绩进行排序对比④。要把客观评价和自我评价、学生相互评价有效结合起来，凸显公平性、参与性，让所有学生都真实地看清自己，看清他人。

结束语

新课程改革背景下，高中化学作业套餐根据学生的个体差异（包括能力和兴趣）设计出层次和形式不同的作业，帮助学生巩固已有知识的同时，还能够源源不断的获取新的知识，能够在新旧知识之间建立起有效的桥梁，激发学生对化学的学习兴趣，并且将考试的需要和国家对教育发展的规划结合在一起，力争使学生得到最好的全面发展和个体成长。

【注释】

① 吴风琴、龚正元. 高中化学作业的分层评价与辅导[J]. 化学教与学，2014（1）：16-18.

② 王剑辉. 浅谈选课制度背景下高中化学分层教学[J]. 新课程导学，2018（2）：7-8+10.

③ 周浩宇. 高中化学课堂作业的有效设计方法[J]. 散文百家（下），2017（7）：143.

④ 李盛宣. 分层作业在高中化学教学中的实践研究[D]. 广西师范大学，2016.