光合作用与呼吸作用中的有机物区别

孙琳

【内容摘要】植物能够维系生命的方式是要进行呼吸和光合作用，且同一个植物体内两种活动的作用，能产生的有机物不同。本文主要对植物的光合和呼吸作用的相关内容进行概述，教师在概念讲述中，阐述两种作用的特点，对比出两者的不同。

【关键词】光合作用  呼吸作用  有机物区别

在区分植物光合作用的过程中，先要了解呼吸作用对植物的影响，这才是高中阶段生物教学的重点和难点。通过两者的区分能让学生对概念有清晰的认知，避免概念学习混淆后，对属性的认知更加笼统。总之，研究植物细胞代谢功能时，光合作用与呼吸作用是非常重要地两种细胞代谢行为，需要对这两种作用的概念、以及区别进行全面分析。

一、光合作用

绿色植物主要是利用叶绿体和光能，将二氧化碳和水进行转化，进而将获得的能量进行存储，形成有机物，且在此过程中有氧气产生，这就是植物进行光合作用的过程。植物在进行光合作用的时候会产生有机物，以糖类为例，就包含于单糖、多糖以及二糖等。生成物之中，常见的有淀粉和蔗糖。植物种类的不同，光合作用的效果也不同，产生的物质也有所不同。譬如，大丽花、菊芋等植物，在光合作用下，能够形成果糖，经过再次缩合会产生多糖。而洋葱、百合科类的植物，在经过光合作用以后，会能产生出葡萄糖以及蔗糖。

人们研究光合作用相关内容的时候，会在思想上产生误区，很多学生认为光合作用中的仅有产物是糖。而产生出的蛋白质等物质，是植物糖类再合以后才能产生的产物。但是在光合作用期间，能够合成的物质分别有脂肪、氨基酸和有机酸等物质，虽然不是一次合成的是再合形成的，但是这些物质在光合作用的环境下形成的。可以这样理解，光合作用产生的有机物虽然大部分是糖类，但是植物与果实中，也能产生淀粉类有机物。

二、呼吸作用

植物的呼吸作用主要是指代的是植物体内的细胞线粒体，需要将有机物水解开来，能將其直接分解为水和二氧化碳，在分解过程中，能量的不断释放，可以为植物生命活动提供必要的过程，其中呼吸的过程表现为：有机物+氧气→水+二氧化碳+能量。

呼吸作用是植物与动物进行生命共同体的一项活动，在详细划分植物呼吸的时候，可以将其分为光呼吸和暗呼吸这两类，暗呼吸能够直接将其细化为有氧呼吸与无氧呼吸这两类。有氧呼吸主要是细胞能在氧气环境中进行的呼吸，在二氧化碳与水分作用期间，呼吸时能释放出能力，并对氧气、温度、水分等呼吸产生极为重要的影响。而无氧呼吸，主要是在酶的催化作用下，实现葡萄糖催化的氧化全过程，对于等级高的植物而言，这种类型的呼吸全部统称为呼吸活动。而对于微生物而言，这种呼吸模式则被称之为发酵。除此之外，呼吸中的光呼吸也是十分重要的，细胞在光合作用的影响下，能在光照的条件允许的情况下产生出高氧低碳的优势环境。

三、光合作用与呼吸作用过程中，有机物的不同角色

植物的光合作用与呼吸作用之间存在着一定的联系，而这个联系的关键点便在于有机物的合成与分解。植物细胞通过光合作用产生有机物，再通过呼吸作用将有机物进行分解，从中获取足够的能量开展光合作用。这本身便是一种相互依存并且相互促进的良性循环。这两种活动的进行，使得植物能够不断地进行能量的积累，从而不断地进行生长。因此这两种活动便是植物生长过程中所必需的基础生命行为。二者之间相互依存，缺一不可。光合作用与呼吸作用必须要保持正常运转才能够为植物的生存提供足够的能量保障。例如，当植物不再进行光合作用时，那么植物细胞也将不再继续生产有机物，而随着呼吸作用的不断进行，有机物不断地被植物细胞消耗。这种消耗得不到任何的补充，那么随着有机物的消耗殆尽，植物呼吸也将停止。同样的，如果植物不再进行呼吸作用，那么植物细胞将没有失去分解有机物的能力，植物细胞无法获得能量的补充，随着细胞内部能量的消耗，光合作用也将失去动力。

光合作用与呼吸作用的区别在于：第一，发生的条件不同。光合作用需要阳光的支持，而呼吸作用并不需要阳光，即使在黑暗的地方也能够进行。第二，发生的场所不同。光合作用必须要依赖叶绿体才能够正常进行，叶绿体是开展光合作用的主要细胞器，而呼吸作用的主要细胞器是线粒体。第三，这两种作用的能量变化不同。光合作用将光能转化成化学能，并将其存储到有机物当中。而呼吸作用将存储的化学能进行充分地释放，维持植物体的生存所需的各项功能。第四，这两种作用在进行时，有机物的转化也有非常明显的区别。光合作用利用有机物分解形成的能量作为动力进行有机物的再生成。而呼吸作用则是不断地分解有机物使其变成能量。第五，二者的活动时间区别明显。光合作用必须要以来阳光，因此在非人工环境当中，光合作用若想正常开展，便必须要在日照时间进行，而呼吸作用的进行并没有任何光照的要求，所以在缺少日照的环境中也能够正常开展。

结束语

教师在为学生简单介绍植物光合作用相关内容后，可以区分呼吸作用的相关有机物，使学生对生物生命课程有一定的认知。教学的时候，教师让学生进行认真的观察和理解，并带领学生分析事件、场所、过程等内容，这样开展的教学才能获得更好的效果。

【参考文献】

[1] 沈雁. 高中生物探究性学习的实践与研究[J]. 东北师范大学，2014（23）：45-47.

[2] 武世芳. 光合作用实验的好材料 ——彩叶草[J]. 天津教育，2015（30）：78-79.