调节小学数学课堂氛围的方法

庞秋琳

摘要：数学的知识偏于理性和抽象，而小学生又处于一个活泼好动、自制力低的年龄，在学习数学过程中，很容易因枯燥感而使学习效率下降。因而，在小学数学课堂上，把学习氛围调节到一个小学生喜欢的、能引起他们兴趣的、能调动他们积极思维的情态中，就显得尤为重要。本文梳理了两种小学数学课堂调节氛围的方法，以资参考。

关键词：小学数学；课堂氛围；调节方法

小学生学习的习惯特征与成年人不一样，他们有强烈的求知欲，对世间万物充满好奇，但是，他们的自制能力差，注意力集中的时间短，学习驱动是靠兴趣爱好，而不是靠理想信念——所以，一旦授课的过程或内容、形式对他们失去了吸引力，教师再怎么努力也抓不住他们的思维，学习效率自然就会下降。这是小学生的客观心理规律，把这些归罪于学习态度是不科学的。而且，数学这个学科比较严谨、抽象、理性，不像体育、音乐等学科对小学生有天然的吸引力，如果教师不在教学氛围上下功夫，用有趣、活跃、开放的环境“抓住”学生思维，那么学生在课堂上“身在曹营心在汉”也就在所难免了。

一、民主开放构建和谐氛圍

在社会领域，我们都知道要民主、开放的社会环境，但一到了课堂上，有些教师就会忽略这个问题，把自己放在学生的对立面上，把自己当作课堂的领导，学生是必须听按自己指令行事的“士兵”——其实，小学生也是有情感需求的，他们也需要民主和开放，更需要成为学习行为的主人，而不是仆从，且年龄越小，这种需求越单纯和直接。如果教师在课堂上不把学生当作学习的主体，不与他们平等相处，不让他们充满个性地去学，学生自然也就会失去学习的积极情感。

有的教师会问，数学是个严谨的学科， 1加 1就是等于 2，计算过程就是先乘除后加减，难道这还能民主吗？当然不是，数学知识该严谨还是要严谨，我们所说的是学习过程、形态的民主和开放。

以“大数的认识”教学为例，课本上列举的“大数”的实例是什么呢——“北京的人口数”“河南的人口数”……等等，教师在教学中举例也大多就是按课本上的内容，让学生们跟着自己学习这些大数怎么识别、怎么读。这些内容相对小学生而言比较陌生，我们可以用他们感兴趣的方式来教学，比如教师可以让学生自己说出来，“你们觉得哪个感兴趣的数特别大，请你们写出来，老师教你们读，教你们认识它们，好不好？”——这时，学生们马上就来了精神。有位学生在黑板上写出一串数字，“老师，蚂蚁窝里有这么多蚂蚁！”又有位学生写出一串数字，“老师，垒个沙子城堡需要这么多粒沙子！”……原来，沙子、蚂蚁、树叶、城堡……才是他们的世界。你想，这样来组织教学，学生们感觉自己在“控制”课堂，在这个开放的氛围中，他们还会走神吗？

二、创设情境活跃学生思维

数学主要是抽象思维，而小学生则习惯于感性思维——这是一对矛盾。这个矛盾如果不能得到很好地调和，那么学生的思维跟不上学习节拍，对知识的理解不够到位，自然也就是体验不到学习数学的乐趣。而失去了乐趣体验的学生，他们的思维就会停滞，教师教什么也听不进去，不是发呆，就是神游天外。思维不在了、停滞了，那么学习效率也就得不到保证。所以，我们需要一个能抓住学生思维、让思维活跃起来、跟住学习节奏的氛围——这是一种什么样的氛围呢？就是把抽象的数学知识和单调的学习过程，变成感性的、有情节的。

比如，在教“认识计算器”和“算盘”的时候，我就想，现在的学生基本不会再使用算盘来计算了，再早的计算工具他们更是没有见过，这些很具体的东西，在他们眼里其实就是教材中抽象的图片和概念而已。那么，学习中就不容易产生兴趣，也不容易快速记在脑子里。于是，我就为他们创设了一个“穿越”情境，“同学们，如果我们乘坐时间机器穿越到了古代或者是外国，那里没有电脑和计算机，我们用什么来计算呢？”然后，我打开多媒体，屏幕上显示几个时间、地点，“一千年前的中国” “17世纪的英国”……“哪位同学想穿越到哪个时间？请上来点上面对应的文字。”有位学生上来一点“二千年前的中国”，电脑马上链接到了“算筹”这一页面上。“啊，你穿越到了这个时期，那就只能用这种叫做算筹的工具来计算了。 ”又一位学生点了“一千年前的中国”，画面跳到了“算盘”。“啊，这个时候，我们已经发明了算盘。这可是世界上了不起的发明啊，直到普及计算机之前，我们还在使用这种计算工具……大家想知道怎么使用它吗？”——可以看到，学生的学习始终在“穿越”的故事情境氛围中进行，其思维始终处于活跃状态、始终集中于学习，等“穿越”回来，这些计算工具的知识也就牢牢“印”在脑子里了。

以上，探讨了两个调节小学数学课堂氛围的方法——当然，调节氛围的方法还有很多，比如游戏法、比赛法、讲故事等等，都是比较适合小学生的，都能够很好地调节出利于学习的氛围。只要数学教师能够把握好小学生的学习心理，意识到调节课堂氛围的重要性，方法总会有。

参考文献：

[1]刘兆国 .小学数学课堂变得生动有趣起来 [J].教育科学 ：引文版：00288-00288.

[2]罗丰 .如何让小学数学课堂 "活"起来 [J].魅力中国 ，2016（26）.