分层教学法在数学课堂的应用技巧探索

李松颍

摘要：随着新课程改革不断推进与深入，让每个学生都实现个性化发展的呼声日益高涨，而在此教育环境下，分层教学法渐渐地就开始为人们所接受并逐渐推广开来。具体到小学数学学科，大多任课教师也都开始借助此教学方法来传授知识技能，但在此过程中数学教师也需要认知到一点，即持续性的反思与革新还是有必要的，只有如此其才可能不断优化自身分层教学法具体应用技巧，益于优质教学的实现。

关键词：数学课堂；分层教学；应用技巧

分層教学其实是对以生为本教育理念的科学践行，即基于不同学生不同学习需求、学习能力等采取针对性的具体教育措施，从而将每个学生的学习潜能充分挖掘出来，益于其在有效学习活动中逐步增强自身学科综合能力。但是从现实小学数学教育教学情况来看，很多任课教师在具体实施分层教学法的时候都存在一定问题，而这就大大削弱了最终的课堂教学效果。因此，在平时开展课堂教学活动的时候，各小学数学教师就需要时时对自己的分层教学策略实施方式进行反思，从而及时发现不足并积极探寻解决措施，最终益于优质课堂的打造。

一、综合了解分析，合理进行学生能力分层

在运用分层教学法开展小学数学课堂教学活动的时候，各任课教师第一步需要做的就是对班级学生进行合理分层，以此为前提，其所实施的具体教学手段才能够真正发挥出作用来，促使学生整体成绩显著提升。因此，在平时教育教学过程中，小学数学教师就需要全面了解班级学生基本学习情况，并对他们每个人的个性、特点等进行深入分析，最后综合所有信息而按学生能力将他们划分为不同的层次，助益接下来具体教学活动顺利展开。

例如，在运用分层教学法讲授《观察物体》相关数学知识之前的准备环节，我就先通过学生家访、听取其他教师评价以及个别亲密交流而对每个学生进行了全面了解，从而掌握了他们每个人的学习态度、思维想象、知识视野等基本情况。接着，我对学生们以往数学考试做过的试卷重新进行了深入分析，对每个学生的做题习惯及特点等进行了全面分析解读。最后，针对近段时间所讲知识我出了一张简单的测试试卷并要求学生解答，以对他们当下的数学能力进行准确把握。最后，综合以上活动中所获取的诸多信息，我就对全班每个学生的现有数学知识能力、潜在数学素养以及学习习惯等有了一个较深入的认识，最终据此而将他们划分到了不同的综合能力层级，为分层教学法顺利进行奠定了良好的基础。

二、提问深浅相间，提升学生课堂学习质量

在小学数学课堂教学过程中，提问通常是其中较重要的一个环节，优质的课堂提问一定程度上对课堂教学效果起着关键性的影响作用。据此，在具体教育教学过程中，小学数学教师就可以运用分层教学法而向学生们提出系列深浅相间的问题，益于不同能力水平学生在努力思考探索正确答案的时候自然而然得到针对性训练，最终大大提升学生课堂学习质量。

例如，在带领学生们学习《长方形的面积》这部分相关数学知识的时候，为了进一步对学生进行教学训练，我就向学生们提出了系列深浅相间的问题。具体而言，我要求数学能力较差的学生回答诸如：“长方形面积由哪两部分相乘而得？”“正方形面积的计算方法又是什么呢？”等此难度等级的题目；而对于数学能力较好的学生我则为他们出了系列较难的练习题目，如“现有一块正方形的菜地，它的边长是 3米，农人最后在此菜地中一共收获了 1062千克萝卜，那么平均每平方米可以收获多少千克萝卜呢？”等。在以上难度深浅相间提问练习中，几乎每个学生都可以在我的引导下沿着正确的方向进行深入思考以进行准确解答，最终学生们不仅迅速掌握并巩固了相关数学知识，同时还被系列针对性训练引发出了强烈的主动学习意识，最终促使学生数学综合能力实现了大幅度提升。

三、实施分层评价，增强学生持续学习动力

在平时针对小学生开展教育教学活动的时候，各小学数学教师较重要的一项任务即最大程度挖掘学生们的持续学习动力，只有这样两者才能够紧密配合而将各种有效教学措施的价值最大程度地发挥出来。据此，小学数学教师就可以将分层思想融于学生评价环节，以使每个学生都可以在教师正确评价中认识不足并获得继续努力学习的极大动力。

例如，在带领学生们学习《面积单位的换算》相关数学知识的时候可以发现，有的学生只能掌握诸如“ 1平方米等于 100平方厘米”等基础性的数学知识，而有的学生则可以运用此基础知识进一步解答较难的应用问题。面对此现实情况，我首先做的是对学生实际数学学习能力进行全面分析，进而据此对不同能力学生作出针对性评价，这样最终他们每个人都从中获得了进一步努力锻炼的信心与动力，为小学生综合深入发展奠定了良好基础。

总之，在当前分层教学法普遍为广大教师所接受的教育环境中，各小学数学教师也不能将其随意运用到具体教学活动当中，而要不断根据自身实际情况进行相关研究与改进，最终在诸多优质实施技巧的辅助下将分层教学法的潜在作用最大程度地发挥出来，实现优质教学目的。

参考文献：

[1]胡玉霞 .分层教学法在小学数学教学中的运用 [J].课程教育研究，2018（35）：145-146.

[2]徐小平 .分层教学应用于小学数学教学的思考 [J].才智，2018（21）：120.