创建特色班集体的思考与探索

陈丽珊

摘要：现阶段新课改方向标在于实现学生的个性发展，就是开发学生潜能，使学生兴趣爱好与个性品质得到全面健康的发展。在此过程中，班集体是促进潜能开发的关键场所，群体中的生命个体都会起着相互影响的作用，学生自身独特性扩展了班集体的延伸与发展，另外，作为整体的班集体因为固有的内涵精神影响着不同学生的不同发展。班集体与学生是相辅相成的。从外延和内涵关系来看，研究班集体的个性化创新突破口在于“特色创新”的思考。

关键词：创建；特色；班集体；思考

一、以耐心和爱心为基础，构筑和谐上进的班级氛围

1.1不断强化学生的优点，重建学生自信

有的小学生因为有的学科内容掌握得不是很牢固就对自己缺乏信心，这种消极心理需要教师的及时辅导，让学生对学习充满信息，对成功保持乐观的期待。只靠一些口号式的鼓励并不能起到大的效果，需要班主任从内心对学生报有信心，并通过言谈间传递给学生这种信息，使学生明白和感受到期望，以此增加他们的动心和自信心。基于此情况可采取多种形式方法，班集体是重要的阵地，例如主题班会的举行，进行系统活动的开展与总结，可通过班级中常见问题加以设计和分析，具体由教师展开对不同学生身上的闪光点进行表扬与鼓励，帮助其树立兴趣爱好上的未来展望，结合实际情况分析目标理想的实施步骤，制定详细的远期及近期的目标计划。让每个学生都能对自己充满自信，发现自身的长处和不足，促进个性化的良性发展，并切实做好每阶段的具体执行内容。

1.2平等对话，学习换位思考，构筑和谐的师生关系

缺乏爱心的教育不能称之为真正的教育，在小学阶段孩子心智未不成熟，对于学生们的关爱应该从小事做起，细雨润无声的渗透在平时的学习生活中，比如一个温暖的相拥，一次平等的对话，一句关爱的教训，都会使学生体会到安全与信任，温暖和信赖。作为班集工作的老师，需要从琐碎的小事抓起，尽可能在每件小事给予学生关爱的“心”。善于花心思投入心血，必然会换来孩子生活与学习上的健康和谐的班级氛围。

二、准确定位，确定创建主题

2.1定位于师生的共同成长

创建特色班集的同时也是师生共同成长的过程，创建特色化的班集要赋予学生成长的全新精神面貌，班主任也要善于打破传统的管理方法，进行新突破口及新思路创新尝试。这样师生在共同创建班集特色的过程中获得有益的启迪，得以促使双方共同成长与发展。如班级创建精神家园特色时，教师对学生慢慢渗透团队精神、正义精神或坚毅进取等精神的培养，在班集团体中学生有了归依感和找到动力。经过一段时间的坚持和努力，坚持不懈，团结协作的班风浇灌于每个学生的心田，在班集精神的影响下，学生们在学习生活中良性的进行着学、比、赶的积极追求，不断提高自身的学习成绩和生活习惯，各方面能力获得综合的提升。与此同时，班主任也因为在管理与监督上的精力投入且有不错的成效获得了优秀班主任的荣誉，的确拥有了师生共同成长的效果。

2.2着眼于学生的未来发展

学生的健康成长是学校工作的落脚点与出发点，因而创建班级特色时，要以人为本，着眼于未来学生的发展方向。班级主题特色在选择上，以孩子终身的发展作为立足点。不能因为各种影响因素而急功近利，要着重于打造能使孩子受益终身的有着鲜明特色的班级文化特点。如班级特色可以“小蜜蜂班”为名，具体以“团结、勤劳、包容、进取”为班级训言，感受小蜜蜂朴实勤劳的精神内涵和力量，引导孩子们形成奉献包容，拼搏进取，对社会存有强烈的责任感等的优良品质。这些都对学生有着受益终身的重要影响作用。

三、提升特色内涵，内外兼修

3.1精神文化，挖掘特色内涵

对于班级特色的建设，首先要注重对其精神文化的提炼与挖掘。它可以成为班级整体的价值取向和精神素养的追求。也是连接班级各人员的精神纽带。有的学生如果在某种乐器上有兴趣专长，教师帮助将该专长学习需要的团结协作和持之以恒的精神加以提炼，成班级神神文化的核心，影响和教育着孩子们；而有的班上计划把体育项目作为班集特色内进行创建，可以将无惧困难、顽强拼搏、越挫越勇的精神作为班集精神信仰，使此精神内涵成为孩子向上努力的动力，连接同学间精神默契的纽带。

3.2物质文化，彰显班级特色

班级良好环境的创设可以促使学生得到性情的陶冶，心灵得到净化，利于身心的全面发展。班级的布置可以根据孩子知识水平与年龄特点来进行融入主题的装饰和设置。力求寓意深刻，色彩和谐，体现独具特色的班级文化。例如上文说到的小蜜蜂班，可以在教室门口处，悬挂“小蜜蜂班”的班牌；教室正前方可张贴班级神口号，如“我相信，我能行，我们都是小蜜蜂”；教室的图书角可取名为“酿蜜坊”并贴出名牌，寓意學生倘徉在知识的海洋里勤劳的吸取知识，奋发向上等等……

四、结束语

班级的精神内涵融入班级文化之中，需要集体成员的加以提炼、感悟、培育，以及升华和体验。将班级蕴含特色文化的精神素养如拼搏、进取、公平、正义等进行挖掘，形顾浓郁的班级文化精神，它就拥有了无穷的生命力，可增加班级动力和凝聚力，深入丰富和拓展学生的内心精神世界，享受精神的充实与快乐时，也是班级可持续发展健康的源动力，扎根学生心理深入，鼓舞孩子一生的成长。

参考文献：

[1]吴增强 .班主任心理辅导实务 ：小学版 .华东师范大学出版社， 2010（10）.

[2]谭英华 .人性化管理 ――21世纪高等教育标准教材 .东北财经大学出版社， 2006（7）.