通过生活情境优化小学数学教学

纪研

摘要：数学本身是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑性有较高的要求，大部分学生学起来都比较吃力，而且经常会觉得枯燥乏味，新课程改革中生活情境法的引入，提倡让生活问题数学化，数学问题生活化，将数学问题带入学生们实际生活的情境中去，方便学生理解问题，而且能让大家发现数学的乐趣，激发学习兴趣，同时也能提高学生们将自己学到的知识应用到生活实践中的能力，将理论知识与生活充分融合起来。

关键词：生活情境；小学数学；教学优化

教育是一个国家发展的根本，我国一直很重视教育的发展，随着教育改革的不断深入，教学质量有了显著的提高，数学作为一门极为锻炼学生逻辑性的学科，在数学教学的改革中，教育工作者们不断尝试新的教学方法，通过各种研究应用，从各个不同的方面努力提升教学效果。提高教学效果，首要的是要激发学生们的学习兴趣，让同学们乐于学习，兴趣是最好的老师，而在教学中引用生活情境法，是一个非常好的将知识与学生日常生活联系起来的方法。本文以人教版小学数学教材为例分析了生活情境法在小学数学教学中的应用。

一、传统小学数学教学中存在的问题

传统的小学数学教学是一种以老师为中心，以课本为中心的填鸭式教学，只注重教材中理论知识的记忆，老师们通常强调要将各种概念、性质、定理公式等记牢，在做题的过程中套题型，生搬知识点，这种教学模式的弊端是很明显的，将知识一味地灌输给学生，学生在没有完全理解知识点的情况下死记硬背，不容易消化吸收，这加大了学生的思想压力，也严重阻碍了学生思维的发展。小学生由于自身年龄与知识经验的限制，本就没有自己完善的逻辑系统，在学习上更需要老师的引导，帮助他们形成良好的学习习惯，生搬硬套这一方法是无法让学生们在学习这一方面获得长久的发展的。数学学习脱离生活实际往往会让学生们觉得数学无用且无趣，对数学产生一定的抵触心理。学习不能仅限于教材上的理论知识，那样学习效率是非常低的，在国际数学课程改革中，数学教学回归生活是一个大的发展趋势，关于生活情境法在小学数学教学中的应用实践也取得了优秀的成绩。

二、生活情境法在小学数学教学中的应用

《数学新课程标准》中明确指出：数学教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。以人教版小学数学的教材为例，教材中设立了大量的生活情境，将数学和生活联系起来，让同学们通过身边比较熟悉的事物学习数学，理解数学，感受数学的魅力。例如，人教版新教材二年级上册“角的认识”这一章节，教材中有很多生活中常见物品的图片，根据教材的要求，让大家观察自己的周围哪些物品是有角的，同学间互相讨论，老师再引导同学们说出桌子、课本、国旗、红领巾、三角板等，这些物品都是有角的，再将同学们提到的有角的物品全部列出来，分类，哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角，可以利用大家熟悉的圆规的两条腿的开合程度，让大家了解锐角直角钝角的不同特点。通过对身边物品的观察，把角这个抽象的概念形象化，这样再提到角这个概念的时候，学生们脑子里就能直观的出现具体的角的形象，不仅让课堂更贴近生活，而且让同学们理解更透彻，记忆更牢固。

这种生活情境法在小学数学教学中的应用极大的提高了学习效果，学生不仅掌握了理论知识，对生活中的一些现象也有了更好的理解。但是关于生活情境法的应用，有一个很重要的点需要老师注意，老师在设定教学情境的时候，需要考虑大多数学生的认知发展水平，以及他们目前已有的知识经验、生活经验等，这样学生才会自然而然的对数学产生熟悉感，更好的将数学学习与自己的生活融合起来，有些生活情境过于繁琐，将学生置于复杂的生活情境中教学，可能會适得其反，让学生更摸不着头脑。创设生活情境的原则是将复杂的问题简单化，枯燥的问题有趣化，老师要从学生的年龄、认知水平出发，创设一些简单有趣的情境，将生活与知识自然的结合起来，有效拓宽学生的视野，活跃思维，培养学生的思维品质。

结束语：

新时代数学课程改革的发展，对老师们提出了更高的要求，习惯了传统教学模式的老师，需要尽快的适应新的社会发展，将以老师为中心的传统教学观念向以学生为主体的新教育思想转变，真正理解新课改的理念，鼓励引导学生主动的去探索知识的奥秘，不再是被动地接受老师单方面强行灌输的知识。小学生本身好奇心是比较强的，在教学中，老师通过正确的方法引导学生思考问题，解决问题，锻炼思维，通过生活情境巩固所学的理论知识，然后再将知识运用于生活实践中，为生活带来便利，让数学成为我们生活中的组成部分，让学生真正体会到数学的价值。

参考文献：

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[2]孔维程 .小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨 [J].教育教学论坛 . 2014（39）

[3]魏如根 .境在情中 ，情在心中——小学数学情境教学初体验[J].华夏教师 . 2013（04）